王歡

摘要：當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)的不斷普及也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了不小的影響，將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將成為未來(lái)教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，本文將對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并對(duì)其中較為重要的寫作教學(xué)部分進(jìn)行著重的分析，以探究出一條最為合適的信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑，提升高中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際效果，并發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值與能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)效率高、應(yīng)用便利的教學(xué)技術(shù)，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)。就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，其在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的積極應(yīng)用有目共睹，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，我們工作在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)消除現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的弊病，使現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得以充分發(fā)揮，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以書寫板書及講解為主，方式單一、過(guò)程枯燥，學(xué)生不易理解記憶，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。加之，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言感到一定的陌生，學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，根本沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。而運(yùn)用信息技術(shù)后，教師可以以視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，或運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情景，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓枯燥、無(wú)趣的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓單一化的教學(xué)過(guò)程變得多形式化，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

由于缺少必要的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率提升成為了一件十分困難的事。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用情況下，教師在課堂上可以通過(guò)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)導(dǎo)入、英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)講解、教學(xué)成果歸納總結(jié)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，促使課堂教學(xué)過(guò)程與之過(guò)去發(fā)生了一定的積極變化，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)效率提升。

1.3 豐富課堂教學(xué)資源

以往的高中英語(yǔ)課堂上，教學(xué)素材以教材、試卷、參考資料等為主，學(xué)生接觸到的都是以紙張形式為主的教學(xué)資源，且內(nèi)容大多局限在教材范圍內(nèi)，很少涉及教材以外的資源，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野不夠廣闊。有了現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件、微課等，通過(guò)媒介平臺(tái)把教材外的一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶入到課堂上來(lái)，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)也便于學(xué)生理解這些教學(xué)資源更高效的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 信息技術(shù)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)以往的寫作教學(xué)及成果進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語(yǔ)寫作能力低，其原因主要在于詞匯量少、不會(huì)表達(dá)、沒(méi)有掌握寫作方法等，這些都是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的一種表現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，為了提高寫作教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師可以通過(guò)信息技術(shù)制作多媒體課件，借助課件改善寫作教學(xué)。

2.1 根據(jù)寫作教學(xué)的需求，讓學(xué)生利用多媒體課件多聽、多說(shuō)、多讀

寫作是一門具有綜合性教學(xué)要求的教學(xué)科目，因此，學(xué)生只有聽得多了、說(shuō)得多了、讀得多了，積累也就足夠了，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)自然而然的上升，英語(yǔ)寫作水平隨之提高。關(guān)于聽、讀，前面已經(jīng)論述過(guò)了，自然著重探討說(shuō)。在說(shuō)的方面，主要為通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以基于信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)搭建英語(yǔ)說(shuō)唱平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的英語(yǔ)文章說(shuō)出來(lái)，英語(yǔ)歌曲唱出來(lái)，并公布在平臺(tái)上，供廣大師生品賞，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心?；蛘撸ㄟ^(guò)多媒體視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一種圖片、一段視頻，讓學(xué)生結(jié)合著圖片、視頻聯(lián)想，把自身想到的、感受到的用英語(yǔ)語(yǔ)言表述出來(lái)，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，為后續(xù)的英語(yǔ)寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 通過(guò)多媒體課件滲透英語(yǔ)文化，打破學(xué)生的中國(guó)式英語(yǔ)

由于中英語(yǔ)言文化之間的差異，有很多學(xué)生在日常的寫作當(dāng)中總是出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，英語(yǔ)寫作水平并不高，因而不能取到較高的成績(jī)。對(duì)此，課堂上可以通過(guò)多媒體視頻圖片向?qū)W生滲透英語(yǔ)語(yǔ)言文化，把中英語(yǔ)言文化之間的差異清晰的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)它們之間的差異有一個(gè)清楚了解，明白中英語(yǔ)言表達(dá)之間的區(qū)別。同時(shí)，加強(qiáng)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在不斷寫作練習(xí)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的書面表達(dá)方式，寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)能夠看出，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣、提高課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)資源，使英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯的優(yōu)化改善。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用信息技術(shù)展開寫作教學(xué)，借現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)寫作方面的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新課程改革要求，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合素養(yǎng)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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