歐建柱

摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文課程有大量能夠培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀念的知識(shí)，為了在傳授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展德育教育，老師應(yīng)該運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)以及價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。對(duì)此，本文分析小學(xué)階段語(yǔ)文課程中滲透德育教育存在的問(wèn)題以及滲透方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;方法;實(shí)踐途徑

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，一方面可以幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高課程教學(xué)的整體效果。語(yǔ)文課程具有一定的育人作用，老師將語(yǔ)文教學(xué)和德育教育充分結(jié)合到一起，可以推動(dòng)學(xué)生自身德育素養(yǎng)的優(yōu)化以及完善。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育

在如今開(kāi)展教育的過(guò)程中，老師過(guò)于重視學(xué)生自身的考試成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，以致于大部分學(xué)生性格方面存在一定的缺陷，一些學(xué)生在看待問(wèn)題的過(guò)程中，過(guò)于偏激。大部分老師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育需要借助思想道德課程，而語(yǔ)文課程只需要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)即可。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一般會(huì)將考試成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)[1]。

（二）老師教學(xué)素養(yǎng)存在缺陷

俗話說(shuō)得好：“為人師表”，老師自身的言行舉止以及思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)老師的行為以及思想，若是老師自身道德品質(zhì)方面存在問(wèn)題，那么將會(huì)影響對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的效果。一些老師認(rèn)為不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間以及精力在培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)上，讓學(xué)生把更多的時(shí)間以及精力用到學(xué)習(xí)上，只需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，或者在課余時(shí)間適量為學(xué)生傳授一些德育教育知識(shí)即可。因此，老師需要意識(shí)到自身教學(xué)行為以及教學(xué)思想會(huì)為教育帶來(lái)的影響，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)自身的要求，確保為學(xué)生帶來(lái)有利影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育措施

（一）認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性

教育自身具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)階段學(xué)生自身的生理年齡比較小，其自身心智還沒(méi)有完全發(fā)育，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展德育教育，一方面可以幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念以及是非觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的品格，另一方面，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成約束自身行為習(xí)慣的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的共同發(fā)展。

譬如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)法及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，在遇到這種情況時(shí)，大部分老師采取的主要措施為對(duì)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)以及懲罰，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)老師產(chǎn)生恐懼以及逆反心理。老師在遇到這種問(wèn)題的過(guò)程中，不應(yīng)該直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)，而是需要了解學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)的主要原因，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。以布置背誦課文為例，教材中有很多文章需要學(xué)生進(jìn)行背誦，但是一些學(xué)生無(wú)法很好的背誦這些文章，經(jīng)常是前一天背誦完，第二天便忘記，在老師檢查學(xué)生背誦情況時(shí)，往往是很多學(xué)生無(wú)法熟練背誦下來(lái)，這時(shí)，老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要求學(xué)生抄寫(xiě)課文。這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的過(guò)程中，如果很多學(xué)生無(wú)法熟練背誦，那么老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有按時(shí)完成作業(yè)，是哪些原因?qū)е碌诙炀屯洷痴b內(nèi)容，幫助學(xué)生找到背誦課文的正確方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中背誦課文;還有一些學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，老師可以告知學(xué)生完成課后作業(yè)的主要目的，讓學(xué)生明白自身的行為是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠感受到老師對(duì)自身的尊重，又能夠養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，在日后的生活以及工作中能夠積極站在他人角度上思考和看待問(wèn)題，而不是通過(guò)自身主觀觀念去看待各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）借助教材提高德育教育水平

語(yǔ)文這門(mén)課程具有較強(qiáng)的育人作用，小學(xué)階段語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以充分挖掘教材中的育人元素，并且將各種元素通過(guò)學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中受到語(yǔ)文課文中優(yōu)秀良好品質(zhì)的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)以及行為習(xí)慣的目的[2]。

譬如，在根據(jù)《吃水不忘挖井人》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以把社會(huì)中的一些熱點(diǎn)新聞引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞開(kāi)展討論，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的德育教育知識(shí)。如今社會(huì)中遇到他人需要幫助時(shí)是否需要伸出援助之手，是一個(gè)深受人們關(guān)注的問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為不需要幫助他人，防止侵害自身的合法權(quán)益，也有一些學(xué)生認(rèn)為需要幫助他人，樂(lè)于助人是我國(guó)中華傳統(tǒng)美德之一。其次，老師可以要求學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：一位老人摔倒，是否需要將其扶起。在模擬該場(chǎng)景的過(guò)程中，學(xué)生能夠站在他人的角度上思考和看待問(wèn)題。最后，老師可以為學(xué)生滲透樂(lè)于助人精神，使學(xué)生明白要學(xué)會(huì)感恩他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過(guò)利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生可開(kāi)展德育教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，建立正確的思想觀念以及道德品質(zhì)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)建立良好道德品質(zhì)

小學(xué)階段語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解以及感受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并將這種感受轉(zhuǎn)變成信念，為自身的行為舉止進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課程具有的德育教育功能[3]。

舉個(gè)例子，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織“幫助他人，深入養(yǎng)老院”的活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)入療養(yǎng)院幫助孤寡老人的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊敬老人以及愛(ài)護(hù)老人。首先，老師可以提前和養(yǎng)老院工作人員確定好時(shí)間人數(shù)等一些活動(dòng)內(nèi)容，其次，老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組，把學(xué)生分成勞動(dòng)組、表演組等。其次，在分好組后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入養(yǎng)老院開(kāi)展實(shí)踐。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自身的感想。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成后，老師可以為學(xué)生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了哪些感想，一些學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)可以明白，每個(gè)人都會(huì)有老去的一天，要對(duì)老人充滿(mǎn)愛(ài)心以及尊重，在日常生活中盡可能給予老人一些幫助，建立和諧友善的社會(huì)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生明白在日常生活中要尊重和愛(ài)護(hù)老人，養(yǎng)成正確的道德觀念。

三、總結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，老師要意識(shí)到利用該門(mén)課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念以及道德品質(zhì)，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師可以提高對(duì)德育教育的重視，挖掘教材中德育教育內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生自身思想道德觀念，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)以及文明水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉良玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法和途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2019，（9）：95-95.