陳榕蘭

摘要：適應(yīng)教育改革進(jìn)程的不斷深化，教師在小學(xué)英語聽力教學(xué)實踐之中，也應(yīng)有意識地引入具有創(chuàng)新意義的策略和方法，力求改善整體教學(xué)工作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展并為其他模塊的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。游戲技術(shù)兼具趣味性和教學(xué)針對性，本文主要在分析在小學(xué)英語聽力教學(xué)中引入游戲技術(shù)重要意義的基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)實踐教學(xué)策略，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：游戲技術(shù);小學(xué)英語;聽力教學(xué)策略

引言：聽力教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中占據(jù)著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)科核心素養(yǎng)培育水平，因此教師必須給予其充分的關(guān)注與重視，采取有效策略改善聽力教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡參與游戲，借助游戲技術(shù)這一以游戲為形式、以課程知識為內(nèi)容、以信息技術(shù)為載體的創(chuàng)新性教學(xué)工具，教師能夠有效地突破傳統(tǒng)聽力教學(xué)局限性，有效達(dá)成實踐教學(xué)目的。

一、在小學(xué)英語聽力教學(xué)中引入游戲技術(shù)的重要意義分析

教育游戲是一種將教育活動融入游戲形式之中，應(yīng)用游戲這一對于學(xué)生而言具有較強(qiáng)吸引力的形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為其創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其積極主動地認(rèn)知知識并掌握技能，切實改善教學(xué)質(zhì)量[1]。教育游戲兼具教育性和游戲性特征，且因游戲內(nèi)容與學(xué)科知識相關(guān)，因而具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。進(jìn)入信息化時代，借助計算機(jī)這一載體，綜合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，教育游戲進(jìn)一步實現(xiàn)了創(chuàng)新，應(yīng)用范圍更為廣泛，與此同時，應(yīng)用價值也進(jìn)一步實現(xiàn)提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，在計算機(jī)圖文展示、音畫播放等多項功能的支持下，擁有更強(qiáng)的趣味性，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主體性，切實增強(qiáng)其聽力學(xué)習(xí)興趣;其二，有利于創(chuàng)設(shè)出具體的英語聽力情境，有效增強(qiáng)英語聽力課堂的生活氣息，在具體的生活化場景中呈現(xiàn)聽力內(nèi)容，進(jìn)一步實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性的有效調(diào)動，同時降低學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)難度;其三，有利于營造真實的英語語言環(huán)境，改善聽力教學(xué)氛圍。

二、在小學(xué)英語聽力教學(xué)中引入游戲技術(shù)的具體實踐策略

（一）綜合考慮各項因素合理選擇游戲技術(shù)

合理選擇游戲技術(shù)，是高效應(yīng)用游戲技術(shù)組織聽力教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行選擇時，教師應(yīng)重視對以下幾方面因素加以綜合考慮：其一，學(xué)生的心理發(fā)展特征。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在自控能力較差、難以集中精神的特征，因此教師需要確保所選擇的游戲形式符合教育性要求，應(yīng)用其有效組織聽力教學(xué)，避免學(xué)生僅僅單純地沉浸在游戲的娛樂之中而忽視對于英語知識和聽力理解的學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要考慮到小學(xué)生以形象思維為主的特征，注意選擇情境和場景比較豐富的游戲技術(shù)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的;其二，新課標(biāo)中對于各個年級聽力教學(xué)所提出的目標(biāo)和要求。在聽力教學(xué)中引入游戲技術(shù)的主要目的是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此需要衡量所選擇對象是否有利于提高聽力教學(xué)效率、是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力;其三，游戲本身的功能、界面設(shè)計及操作便捷程度。教師應(yīng)注意選擇功能較多、玩法較為豐富、界面設(shè)計簡潔美觀且操作便捷的游戲，從而提升學(xué)生的參與積極性，調(diào)動其積極主動地參與英語游戲的操作，推動其在完成游戲任務(wù)的過程中收獲聽力能力的進(jìn)步。

（二）圍繞聽力教學(xué)內(nèi)容科學(xué)展開目標(biāo)制定

為增強(qiáng)游戲技術(shù)在聽力教學(xué)中應(yīng)用的針對性與實效性，教師應(yīng)在正式應(yīng)用其組織授課前，結(jié)合具體的聽力教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，以具體的目標(biāo)指導(dǎo)游戲技術(shù)的應(yīng)用。為此，教師需要從新課標(biāo)在聽力能力方面對于各個年級所提出的要求，系統(tǒng)深入地分析教材中所給出的聽力模塊，在此基礎(chǔ)上提煉教學(xué)目標(biāo)，從而確保其充分符合新課標(biāo)理念及核心素養(yǎng)培育的實踐要求[2]。例如，在進(jìn)行《Welcome to our school》這一單元的教學(xué)時，結(jié)合新課標(biāo)所給出的要求“能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動中簡單的提問;能聽懂指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)”，教師可以制定如下關(guān)于本單元的聽力教學(xué)目標(biāo)：其一，圍繞“School”這一關(guān)鍵場景組織聽力材料，包括圖片、配圖小故事等，推動學(xué)生在參與游戲的過程中對于相關(guān)詞匯、句式等英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握;其二，根據(jù)具體的場景設(shè)計具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行理解并組織個性化的答案。完成目標(biāo)制定之后，教師再依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的游戲技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計，以此提升授課的針對性。

（三）注意規(guī)范課堂操作加強(qiáng)游戲應(yīng)用組織

課堂中游戲技術(shù)的操作應(yīng)用，是組織聽力教學(xué)的關(guān)鍵所在。完成教學(xué)目標(biāo)制定之后，教師應(yīng)重視從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)計應(yīng)用游戲開展聽力教學(xué)的實踐方案，從而充分發(fā)揮其功能與作用。通常情況下，考慮到游戲技術(shù)的應(yīng)用特征和實踐需求，教師應(yīng)組織學(xué)生走入計算機(jī)教師，在正式授課前，先幫助其掌握計算機(jī)及游戲的基本操作方法，從而確保其能夠順利通過相應(yīng)操作完成游戲任務(wù)闖關(guān)。在學(xué)生進(jìn)行聽力游戲闖關(guān)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對其行為的監(jiān)督，避免其使用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他操作。與此同時，教師需要重視利用好游戲軟件后臺的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計功能，對學(xué)生的闖關(guān)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并向其提出針對性的改進(jìn)建議，從而幫助其實現(xiàn)聽力能力的增強(qiáng)。此外，在課堂中應(yīng)用游戲技術(shù)時，教師還應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，調(diào)動其在完成相應(yīng)操作的同時展開思考并進(jìn)行相應(yīng)的英語應(yīng)用實踐。例如，在進(jìn)行《Animal world》這一單元的聽力教學(xué)時，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生在游戲過程中通過聽讀，對于表示不同動物的英語單詞進(jìn)行識記和掌握，并嘗試應(yīng)用自身所學(xué)英語知識和技能對其進(jìn)行描述，推動其在理解問題后組織個性化的答案。

（四）加強(qiáng)課后拓展延伸培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

游戲技術(shù)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的實踐應(yīng)用，不應(yīng)僅僅局限于課堂之中。隨著計算機(jī)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)及智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備普及程度的不斷提高，教師可以調(diào)動學(xué)生家長在家庭電腦或者智能設(shè)備上下載英語聽力游戲，監(jiān)督學(xué)生在課余時間完成相應(yīng)游戲闖關(guān)，培養(yǎng)其形成良好的自主英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)收獲聽力能力的全方位提升。在此方面，教師應(yīng)重視與學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通協(xié)調(diào)，重視調(diào)動家長做好監(jiān)督工作，確保學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，減少其他因素的干擾，尤其應(yīng)避免學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲之中。此外，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，及時發(fā)現(xiàn)問題并對相應(yīng)方案進(jìn)行優(yōu)化[3]。

結(jié)束語：

適應(yīng)新課改及核心素養(yǎng)培育工作的實踐要求，教師應(yīng)重視在聽力教學(xué)實踐中引入游戲技術(shù)這一具有創(chuàng)新意義的教學(xué)工具，重視在教學(xué)過程中落實好合理選擇游戲類型、科學(xué)制定授課目標(biāo)、規(guī)范課堂操作及加強(qiáng)課后拓展延伸等實踐策略，從而以游戲技術(shù)為基礎(chǔ)重構(gòu)聽力教學(xué)模式，有效增強(qiáng)學(xué)生參與聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到改善聽力教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程凡凡.游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2018，20（12）：172.

[2]陳玲.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：63.

[3]左晨，李艷.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實施與應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：68.