趙瑞民

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富數(shù)學(xué)課堂”“創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，促進學(xué)生理解”“加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識”三個方面出發(fā)，對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;生活情景;合作意識

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-143

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時也是一門邏輯性極強的學(xué)科之一，因此，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升，而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個人能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要首先學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待問題，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往很刻板，教師在教學(xué)時不能忽略學(xué)生的感受，而是應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生創(chuàng)建出一個有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并且與實際相結(jié)合，進而打造出一個全新的教育模式，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富數(shù)學(xué)課堂

隨著信息時代的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也在吸引著小學(xué)生的注意力，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)生只有學(xué)會正確的使用網(wǎng)絡(luò)才能夠更好的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識，因此，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源非常的豐富，教師在教學(xué)時可以將網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行一個充分的結(jié)合，進而利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課本中那些枯燥乏味的知識點都變得更加生動形象起來，進而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“平移”這一單元的相關(guān)知識點時，本單元主要是讓學(xué)生認識平移現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。學(xué)生對于這些理論的概念不能夠完全的理解平移的具體現(xiàn)象，因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出幾張生活中常見的物體運動的圖片，比如電梯、升國旗、推拉門、汽車在公路上行駛等等，進而有效的激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀、清楚的認識到平移的具體現(xiàn)象。同時教師可以要求學(xué)生紙張，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在紙中分別畫出一個坐標(biāo)軸和一個箭頭，讓學(xué)生在教師的指引下對箭頭進行平移，進而有效的活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，促進學(xué)生理解

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更多的是抽象的理論知識，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠完善，學(xué)生對于這些抽象的知識點常常不能夠快速的理解，而生活中的所蘊含的數(shù)學(xué)知識具有一定的普遍性，學(xué)生對于這些生活中的數(shù)學(xué)情景也會比較感興趣，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，進而促使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時還能夠?qū)?shù)學(xué)課堂變得更加的趣味化，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來一些的活力，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。

例如，任課教師在教學(xué)“公頃和平方千米”這一單元的相關(guān)知識點時，本單元主要是讓學(xué)生結(jié)合生活中熟悉的場景體會公頃和平方千米的實際大小。教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生提問：“你知道一平方千米的實際大小是多大嗎？”然后引發(fā)學(xué)生之間的思考，進而教師可以利用多媒體向?qū)W生展示地圖上一平方千米的大小，比如，從人民公園附近的藝園小區(qū)到北京路距離是一千米。再到昌吉市一小附近，距離是一千米。這部分區(qū)域是邊長約一千米的正方形，它的面積大約是平方千米。在看看地圖上，四個人民公園的面積大約是一平方千米，因此，學(xué)生便可以在教師生活情景的引導(dǎo)下充分的體會到這些面積單位的實際大小。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行補充的教學(xué)方式，同時其也越來越廣泛的被運用到了各科的課堂教學(xué)之中，其可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更加主動的、富有個性的進行共同學(xué)習(xí)和探究問題，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但同時教師也需要去對學(xué)生進行一個科學(xué)合理的分組，進而保證學(xué)生小組合作的有效性，另外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生通過正確的方式進行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，任課教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一單元的相關(guān)知識點時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)會畫條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。教師可以給出學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生在一個路口統(tǒng)計20分鐘幾種機動車通過的輛數(shù)情況，并用條形統(tǒng)計圖表示出來。學(xué)生可以在小組合作的學(xué)習(xí)模式下進行分工合作，比如有的學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計車輛情況，有的學(xué)生負責(zé)繪制統(tǒng)計圖，然后學(xué)生再一起分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生在此過程中便能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的個人探究學(xué)習(xí)和團體合作的能力，促進學(xué)生獲得進步。

綜上所述，在新課改的背景下，許多的教育觀念都在不斷的進步和改善，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的錯誤觀念，發(fā)揚全新的教育形式，并且教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該在新課改的背景下充分的發(fā)揮出色的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個有效的數(shù)學(xué)課堂，進而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上全面的培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃美蔭. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]. 人生十六七， 2017.

[2]李劍飛. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 吉林教育， 2017（16）：123.

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