秦玉紅

摘要：在初中時期的教學中，數學是重要的教學科目之一，初中數學的教學有效性一直是每一位數學教師關注的問題。有效的數學教學可以提升學生地數學思維，培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)，有利于學生今后的發(fā)展和學習。隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的數學教學已經不能滿足學生的學習需求，同時也不符合教育改革的要求，因此數學教師應該積極的探索有效的教學方式，提升初中數學教學的有效性，創(chuàng)建數學教學的有效課堂。本文主要對初中數學教學的有效課堂策略進行了分析，以提高學生的數學學習效率。

關鍵詞：初中數學;有效課堂;教學策略

引言

初中生正是身體和心理發(fā)展的重要階段，初中階段的學生在學習的過程中有著一些自己的想法，數學教師應該充分尊重學生的心理生長特征，并結合數學學科的本身的她點。數學學科本身具有較強的邏輯性和抽象性，要求學生有較強的數學學習能力和理解能力，因此很多初中生在學習數學時，會認為數學的學習有難度。目前還有很多教師一直采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在數學的學習中一直處于被動的狀態(tài)，課堂學習枯燥乏味。教師應該結合實際的課堂教學情況，不斷地創(chuàng)新教學方式，進而來提升數學教學的有效性。

一、創(chuàng)建問題教學情境

在實際的初中數學教學中，教師應該創(chuàng)設相應的教學情境，幫助學生去學習個感受數學知識，這樣的教學方式可以激發(fā)學生對數學的學習興趣，學生會主動的參與到課堂學習中，進而課堂學習氛圍會變得更加活躍，教師和學生的互動也會變得更加有效，提高數學教學的效率。問題情境的創(chuàng)設中，與傳統(tǒng)的課堂教學不一樣，這樣的教學方式為學生留出來足夠的學習空間，讓學生在相應的學習氛圍中，和其他學生主動積極的溝通探討，并在課堂上勇敢的說出自己的想法，這更加符合新課程改革的要求。例如在學習到“相交線”這個數學內容時，教師可以利用學生熟悉的日常生活來創(chuàng)設問題教學情境像學生的提出的問題是：“在實際的生活中有很多的相交線和平行線，學生們可以想一下都有什么樣的物品是這樣的呢？”學生都在認真的思考，很多學生都想到了剪刀，于是教師為學生在課堂上展示出剪刀撿東西的過程，讓學生認真的觀察，在剪刀撿東西的過程中，剪刀的變化以及手的變化，并讓學生思考其中的數學知識，鼓勵學生將思考到的內容勇敢的在課堂上回答出來，最后教師對學生的回答進行總結：“首先可以將剪刀看做是相交的線，在剪刀剪東西是，相交的角在不斷地發(fā)生變化?！痹趧?chuàng)設這樣的問題情境之后，學生會很快融入到課堂的學習中，并思考數學知識，對于本節(jié)課的學習更加的積極主動為數學的高效教學奠定良好的基礎。

二、采用生活化的教學方式

初中時期的數學知識比是小學階段的數學知識要更加的深入，并且涉及到的內容也會更加的廣泛，很多數學知識變得比較抽象需要學生有較強的抽象思維能力。有經驗的數學教師應該知道有趣的課堂可以調動學生學習的積極性，讓學生產生濃厚的興趣，這些學習興趣會成為學生學習的動力，在課堂上學習更加的專注認真，緊跟教師的教學節(jié)奏，所以數學教師應該注重將生活化的元素融入到課堂教學中，來充分的調動學生的學習的積極性，使得原本枯燥乏味的數學學習變得更加的生動有趣，學生在生活化學習過程中，可以集中注意力投入到課堂學習中。例如在學習“數軸”這個數學知識點時，教師可以將日常生活中的使用的體溫計為例引導學生學習，讓學生仔細的觀察溫度計上的數字排列狀況，進而幫助學生了解數軸這個數學定義。在數學的學習中，學生會考慮溫度計上的溫度是不是均勻，并在溫度計上尋找-10℃、0℃、10℃的各個位置，并從其中的位置中想到當溫度計的水銀柱降低或者上升時會不會有什么變化，學生對溫度計進行認真的觀察和研究，并進行了深入的思考，明白了數學知識和生活的關系，利用生活中的知識來理解數學知識，并掌握數學知識。

三、借助多媒體教學設備

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，多媒體教學設備在數學教學中的應用已經非常廣泛，在初中數學的課堂教學中，借助多媒體教學設備可以豐富教學內容，并有效的提升學生的數學思維，進而提升初中數學教學的有效性。例如在學習到“軸對稱”的數學教學內容時，教師可以為在多媒體教學設備上為學生展示一些軸對稱的圖形，引導學生仔細觀察這些圖形的共同點，比如蝴蝶、樹葉、風箏等等，在多媒體教學設備的使用中，可以直觀地讓學生觀察和比較圖片，使得學生對軸對稱圖形更加深入的了解，使得數學教學變得更加的豐富多彩，然后將教師利用多媒體教學設備把這些圖形進行對折，讓學生自主的明確軸對稱圖形的定義，并理解對折現就是這些圖像的對稱軸。使用多媒體教學設備之后，學生的自主學習能力明顯的得到提升，數學課堂的有效性也會更強。

四、增加數學實踐活動

初中數學是應用型較強的一門學科，初中數學教師應該結合具體的教學內容，積極地增加數學實踐活動，讓學生在實踐中靈活的應用實踐知識。例如為了在鍛煉學生計算方面的能力時，教師可以將班級的學生進行劃分小組，讓小組內的學生進行出題并完成答題，這樣互相學習的過程中，學生的數學學習能力會得到有效的提升，還可以讓每個小組進行答題比賽，在規(guī)定的時間內哪個小組的成員回答正確的題目最多，那個小組及獲勝，這樣比賽的方式還能讓學生提高團隊合作能力，讓學生養(yǎng)成合作的意識。

五、注意數學教學中的科學評價

在注重數學教學中，教師應該明確教學評價的重要性，在實際的教學中，科學有效的教學評價可以提高數學教學的有效性，評價一定要具有全面合理性。在新課改的背景下，教學的理念和教學方式都在不斷地進行轉變，教學評價的內容也要進行優(yōu)化調整。通過數學教學中的評價，教師可以對學生的數學學習情況進行全面的分析，還要對學生的學習態(tài)度學習方式等進行觀察。不要只是將數學成績作為評價學生的唯一標準，讓教學評價真正的發(fā)揮出自身的作用和價值，使得學生有針對性的提升數學學習能力。

結束語

在初中數學教學中，教師應該把握寶貴的教學時間，在有限的教學時間內讓學生掌握更多的數學知識，創(chuàng)建數學教學課堂的有效性，在教學中采取多樣化的教學手段，結合實際的數學教學內容用不同的教學方式，來實現初中數學教學的有效性。

參考文獻：

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建湖縣上岡實驗初級中學 224731