陳秋霞

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)中年級教學(xué)中必不可少且基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)加以注重，并在授課的過程中積極探索如何應(yīng)用互動教學(xué)，為小學(xué)生構(gòu)建高效且優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，同時培養(yǎng)其思維能力與數(shù)學(xué)綜合能力，建立良好和諧的師生關(guān)系。以豐富新穎的方法落實互動教學(xué)，助力小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進而促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;互動教學(xué);應(yīng)用

前言：

互動教學(xué)是一種新穎高效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，能夠收效顯著的教學(xué)效果。且能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，推動其自主融入到課堂中進行高效學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)質(zhì)量及數(shù)學(xué)綜合能力，將課堂氛圍變得更加活躍且富有活力，構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，進而促進小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

一、以趣味游戲強化課堂互動

處于小學(xué)中年級階段的學(xué)生由于年齡較小，正是活潑好動且愛玩愛鬧的時期，他們對于復(fù)雜抽象且極具邏輯性的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，這就讓小學(xué)生無法將注意力長時間集中在課堂上，知識理解掌握的不扎實，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提升。長此以往，不利于日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師想改變此種現(xiàn)狀，就應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特點，比如他們對游戲和一些新鮮事物較為感興趣，教師就可以在開展教學(xué)的過程中，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)游戲。這樣不但能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，調(diào)動其積極性，從而推動小學(xué)生自主融入到課堂中，進行高效學(xué)習(xí)，還能促使小學(xué)生在游戲過程中更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識。進而起到強化課堂互動的顯著效果，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

例如在《圖形的運動》一課，本課內(nèi)容包括軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)。由于小學(xué)生對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通常會有抵觸心理，那么教師就可以設(shè)計一些趣味性的小游戲開展教學(xué)。比如將一些生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖形混在一起，教師隨機抽出一張，讓小學(xué)生進行分辨是哪種圖形，并加以解釋。也可以為小學(xué)生準(zhǔn)備好做手工的材料，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解，制作出實際生活中圖形運用的模型，或者用畫筆將自己認為是圖形運動的現(xiàn)象表達出來。這樣運用趣味游戲開展教學(xué)，不但能將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)，調(diào)動其參與活動的積極性，促使小學(xué)生能自主融入到課堂高效學(xué)習(xí)中，還能在游戲過程中將知識掌握的更加扎實。從而起到強化課堂互動的效果，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率得以提升。

二、以問題情境促進師生互動

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識較為復(fù)雜且抽象，處于中年級的小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需具備一定的邏輯思維。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中積極運用問題情境，引發(fā)小學(xué)生強烈的求知欲望，并引導(dǎo)其進行獨立思考與自主學(xué)習(xí)。而教師能通過問題培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，同時促進師生之間的互動，讓課堂氛圍更加活躍且富有活力，從而強化小學(xué)生對知識的理解及掌握能力。但教師還應(yīng)切記，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況提出的問題要有啟發(fā)性、針對性及引導(dǎo)性，且難易適中。這樣不但能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高其數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如在《小數(shù)乘法》一課，教師在授課的過程中，應(yīng)積極運用問題情境，引發(fā)小學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)其進行獨立思考與自主學(xué)習(xí)。如：小明乘坐出租車上班，收費標(biāo)準(zhǔn)為3km以內(nèi)7元，超過3km，每千米按1.5元計算（不足1km按1km計算），一共行駛里程6.3km，應(yīng)付多少錢？那么教師就可以提出“6.3km是要按7km還是按6km計算？”小學(xué)生通過獨立思考及給出的收費標(biāo)準(zhǔn)得出答案“按7km計算” 教師可以繼續(xù)加以引導(dǎo)“6.3km需付多少錢？”這樣的問題能推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終得出答應(yīng)“1.5?7=10.5（元），7-1.5?3=2.5（元），實際應(yīng)付款：10.5+2.5=13（元）”這樣將問題情境運用于教學(xué)中，不但能促進教師與小學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生的思維，強化對知識的理解與掌握。進而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、以小組合作促進學(xué)生互動

互動教學(xué)的應(yīng)用不僅是為了加強師生之間的互動，也是為了促進小學(xué)生之間的互動。雖然小學(xué)中年級階段的學(xué)生已然具備一定思想與意識，但還需在團結(jié)合作方面加強培養(yǎng)。而小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠促進小學(xué)生之間的有效互動，幫助學(xué)生在這一過程中將知識理解掌握的更加透徹，進而提升全員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強化小學(xué)生團結(jié)合作的意識。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中，掌握小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并進行合理分組，確保其能進行有效的交流與溝通。同時運用小組合作進行高效學(xué)習(xí)，不但能促進小學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛變的更加活躍且有活力，還能在學(xué)習(xí)中提高小學(xué)生的各項能力，將知識掌握的更加牢固。讓互動教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮，進而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

例如在《生活中的負數(shù)》一課，由于負數(shù)理論知識過于復(fù)雜，部分小學(xué)生理解起來稍顯吃力。故而，教師可以在開展教學(xué)的過程，積極組織小學(xué)生進行小組合作共同學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理進行分組，并讓小學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。說一說什么是負數(shù)，負數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的，在生活中遇到過哪些產(chǎn)生負數(shù)的現(xiàn)象或事例，可以將討論結(jié)果記錄下來，再進行最終的歸納。小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约核斫獾闹R分享給其他學(xué)生，還能帶動理解與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，幫助他們更好的理解掌握負數(shù)知識。最終通過交流溝通讓課堂氛圍更加活躍且富有活力，進而促進小學(xué)生之間的互動，確保全員學(xué)習(xí)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得以進步，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力的大幅度提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)更具有效性。

總結(jié)：

互動教學(xué)是目前最流行且極為高效的一種教學(xué)方式，若能應(yīng)用于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科中，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)綜合能力有推動作用。故而，教師應(yīng)利用豐富新穎的方法加強課堂互動，同時促進師生互動與學(xué)生之間的互動，讓小學(xué)生能夠在活躍且富有活力的課堂上更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻：

[1]吳斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)實踐的探索[J].新課程，2021（5）：194.

[2]曾秀瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的策略[J].互動軟件，2021（1）：103，107.

湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 湛江 524059