周玉川

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式向?qū)W生講述高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生很容易失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的授課進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在新課程的背景下，為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。本文圍繞新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

前言：

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的學(xué)生并不能夠較好地跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定程度上同教師教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于理論化有關(guān)。而在新課程的背景下，為了讓教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生進(jìn)行理解和接受，教師可以對(duì)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助每一位學(xué)生能夠較好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

一、應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的授課方式對(duì)本課時(shí)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地講述。而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往還沒(méi)來(lái)得及對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，教師便已經(jīng)結(jié)束了重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)于提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。在新課程的背景下，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生能夠較為容易地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解函數(shù)模型構(gòu)建的方式和構(gòu)建的過(guò)程，并且能夠應(yīng)用函數(shù)思想解決生活中的一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先應(yīng)用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，如，教師可以收集某商場(chǎng)的促銷(xiāo)海報(bào)，上面寫(xiě)著一些有關(guān)優(yōu)惠策略的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著這些信息選擇自己的購(gòu)買(mǎi)方案。除此之外，教師還可以對(duì)某銀行有關(guān)利息的說(shuō)明進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合著這些內(nèi)容計(jì)算如何投資能夠獲取最大的利益。在諸如此類(lèi)的生活化例子的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠較為容易地激發(fā)自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師往往偏重于向?qū)W生講述理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。但由于高中生的抽象思維能力有限，因而他們并不能夠較好地對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而能夠大大地降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而幫助學(xué)生更為容易地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在這種教學(xué)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠較好地在生活的過(guò)程中更為積極地發(fā)掘同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，這將幫助學(xué)生更為順利地開(kāi)展后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)抽樣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解隨機(jī)抽樣的概念，并且能夠應(yīng)用抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法解決生活中的一些問(wèn)題，從而能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先讓學(xué)生假設(shè)自己是一名食品衛(wèi)生工作人員，讓他們負(fù)責(zé)對(duì)一批餅干的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，并且讓學(xué)生積極地思考如何完成這個(gè)任務(wù)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然能夠較為容易地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極地思考，從而幫助學(xué)生較好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以應(yīng)用學(xué)生在班級(jí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的情況向?qū)W生講解抽簽法，如，當(dāng)我們需要派出五名學(xué)生代表我們班去參加校方舉辦的活動(dòng)的時(shí)候，為了確保公平性，教師可以對(duì)抽簽法進(jìn)行應(yīng)用。具體操作如下，教師可以對(duì)班級(jí)上的每一位學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，確保每一個(gè)人都有一個(gè)不同的號(hào)碼。然后教師可以將寫(xiě)著號(hào)碼的紙片集中放入到紙箱中，并且通過(guò)隨機(jī)抽取的方式抽出五張紙片，其中對(duì)應(yīng)的五位學(xué)生便可以代表我們的班級(jí)參加學(xué)校的活動(dòng)。在這種教學(xué)方式的啟發(fā)之下，學(xué)生能夠更為積極地在生活的過(guò)程中尋找同“隨機(jī)抽樣”相關(guān)的例子，從而能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，并且加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極地在生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容

如果學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，卻并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，那么，隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。而在新課程的背景下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解答生活中的問(wèn)題，這不僅能夠幫助學(xué)生較好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，從而能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于這些知識(shí)的記憶。同時(shí)，這也能夠較好地啟發(fā)其他的學(xué)生，讓他們能夠以更為靈活的方法在生活的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。而教師可以在學(xué)生們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后對(duì)他們表述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這不僅是對(duì)他們付出的努力的肯定，也是幫助他們鞏固記憶的方式，因而他們能夠堅(jiān)定自己的信心，從而能夠在之后的生活中更為積極地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，在新課程的背景下，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生做好相應(yīng)的上課準(zhǔn)備;可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而能夠大大地降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地在生活的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，從而幫助他們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中不僅加深對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠拓寬他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

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成都市田家炳中學(xué) 四川 成都 610061