李大勇

摘要：教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在其課堂教學(xué)效果上。隨著教育改革的深入發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。因此在教師課堂教學(xué)工作中必須提高教師的教學(xué)能力，所以現(xiàn)在教育工作者的重點(diǎn)研究就是如何有效的提高教師的課堂教學(xué)能力。并通過對教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等的改變來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對于在未來如何提高教師的課堂教學(xué)能力提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教師能力;策略研究

教師在利用其教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)的一種特殊教學(xué)能力，就是教師在課堂上的教學(xué)能力表現(xiàn)，教師課堂教學(xué)能力也是其教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的核心。關(guān)于在未來學(xué)校如何提高教師的課堂教學(xué)能力的問題是一個(gè)見智見仁的難題。本文將從三個(gè)部分：教師課堂教學(xué)時(shí)的能力表現(xiàn)、課堂教學(xué)中主體的問題探究以及教師課堂教學(xué)的組織能力來探討如何提高未來學(xué)校的教師課堂教學(xué)能力。這不僅僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量也有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

一、教師課堂教學(xué)時(shí)的能力表現(xiàn)

1.1立足現(xiàn)代理性主義，構(gòu)思清晰的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的基本前提就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，在課堂教學(xué)過程中如果沒有清晰明了的具體教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂，教學(xué)目的的失敗。在我國初中教育的教學(xué)目標(biāo)一直存在著重書本知識(shí)，輕實(shí)踐能力的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視知識(shí)技能、同時(shí)注重學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

現(xiàn)代的理性主義則不同，它很注重對學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，要求教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)融入學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，并設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體到每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的實(shí)踐技能。依據(jù)現(xiàn)代理性主義的教學(xué)目標(biāo)就使得課堂教學(xué)有了可見可行的特質(zhì)。

例如在進(jìn)行人教版初中物理課本中對《力》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)寫出具體的教學(xué)目標(biāo)，可以提出兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，一個(gè)緊扣課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。讓學(xué)生通過利用具體的物體來探究這一力的問題。

1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)方法

初中生正處于對知識(shí)的需求旺盛期，他們渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天學(xué)生可以通過多種渠道獲得新的知識(shí)，這些獲得知識(shí)的渠道豐富多樣。在這樣的對比下教師的課堂教學(xué)活動(dòng)顯得單調(diào)無趣，枯燥的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生本身的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)學(xué)習(xí)情境。特別是增加初中生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)比如說課外試驗(yàn)、案例分析等方法，讓初中生沉浸在課堂中提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行人教版初中物理課本中《摩擦力》的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該舉例身邊具體發(fā)生的例子讓學(xué)生身臨其境加深對問題的思考與探究。同時(shí)也增加了學(xué)生們的好奇心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。體現(xiàn)面向全體學(xué)生、教育與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念。

二、明確課堂教學(xué)中的主體

2.1加強(qiáng)對學(xué)生的深入研究

提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在提高課堂教學(xué)能力中的關(guān)鍵一步就是加深對初中生的特點(diǎn)與需求了解。在課堂教學(xué)中要掌握學(xué)生的最初學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是要掌握學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)與能力。也可以稱作學(xué)生的能力起點(diǎn)，它對教學(xué)起點(diǎn)有著重要的影響作用。教師只有了解了學(xué)生的能力起點(diǎn)才可以設(shè)計(jì)與構(gòu)思出對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過課堂檢測、課中提問、課下作業(yè)這些方法來掌握學(xué)生的能力起點(diǎn)。通過學(xué)生對一些事件的觀念表達(dá)、行為動(dòng)作和語言文字的觀察來加深對學(xué)生起點(diǎn)能力的了解。并根據(jù)所掌握的信息來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏改進(jìn)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2教師加強(qiáng)自身的能力提升

教師對自我的能力提升包括對自身思想道德品質(zhì)、心靈素質(zhì)建設(shè)、性格愛好特長的準(zhǔn)確把握。因?yàn)閭€(gè)體之間存在著差異，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師實(shí)施會(huì)產(chǎn)生不一樣的課堂效果。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢與不足。在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時(shí)做到揚(yáng)長避短，充分利用自己的優(yōu)勢條件調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師在課堂上還應(yīng)注意自身在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，不停的主動(dòng)對自身進(jìn)行檢查、控制、調(diào)節(jié)。這一過程包括了教師應(yīng)了解自身在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)的儀容儀表、教學(xué)語言、教學(xué)狀態(tài)和對情緒的調(diào)節(jié)與自我控制能力。特別是對情緒的控制，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記教師的身份，禁止對學(xué)生的言論作出過激的反應(yīng)，保持冷靜，克制自我。在課堂教學(xué)工作中不僅要合理安排自身的情緒，還要避免學(xué)生的想法對自己的干預(yù)。不然與學(xué)生發(fā)生了沖突會(huì)影響教育效果。

三、提高教師的課堂教學(xué)組織能力

3.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

上課，是教師和學(xué)生的合作，這種合作的成功與否與師生關(guān)系的和諧有著很大的關(guān)系。所以說良性的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以依據(jù)合作教育理論來建設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間的互助與協(xié)作能力。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蟻碚f，教師和學(xué)生之間不只是師生關(guān)系，更多的是一種合作關(guān)系，教師和學(xué)生之間是平等的。還有就初中生的年齡特點(diǎn)來說，他們希望與教師建立一種朋友似的平等關(guān)系。

例如在進(jìn)行人教版初中物理的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，在分析輪滑組運(yùn)用時(shí)，教師不注意將摩擦力的示意圖畫錯(cuò)了，在這時(shí)即使是教師手誤并改正過來了，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為教師錯(cuò)了我也可以錯(cuò)，在這時(shí)教師應(yīng)該活躍一下氣氛。比如說老師也是人不是神，也會(huì)有錯(cuò)誤。而且老師的記憶不能和你們比了，但老師相信你們一定可以成為超越神的存在，在日后的問題中注意不要犯錯(cuò)?；钴S課堂氛圍，形成師生平等的課堂關(guān)系。

3.2注重師生之間的互動(dòng)，建立良好的課堂氛圍

教師應(yīng)積極建設(shè)一個(gè)良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師生之間的交往、交流與對話。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡小組教學(xué)，合作探究，互相協(xié)作、共同提高，發(fā)揚(yáng)民主積極自主的教學(xué)模式，營造風(fēng)趣和諧的教學(xué)氛圍。利用提問、游戲和互動(dòng)對話等方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入課堂中。但這種完整的互動(dòng)體系對教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)和組織來實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)互動(dòng)氛圍的形成。

結(jié)束語

總體來說，對于課堂教學(xué)的研究任重道遠(yuǎn)，能夠影響課堂教學(xué)效果的因素多種多樣，教材、教師、學(xué)生都會(huì)成為其影響因素。未來學(xué)校提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)進(jìn)行不斷的探究與實(shí)踐，根據(jù)不同地區(qū)不同階段不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂教學(xué)方案研究。并不斷完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在未來真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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