王國(guó)亮

摘要：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的提出，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教師提出了新的時(shí)代要求。教學(xué)過(guò)程要圍繞四個(gè)維度展開，分別是理解、運(yùn)用、思維和審美。小學(xué)階段的學(xué)生最重要的目標(biāo)和任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的學(xué)習(xí)作息，這將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用基礎(chǔ)、提升語(yǔ)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時(shí)期。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生道德修養(yǎng)提升和健全人格培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

文字不僅具備了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史.在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解和利用文字來(lái)進(jìn)行溝通交流教師就必須要從學(xué)生的思想和興趣入手，有針對(duì)性的對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，利用具有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了重點(diǎn)之后.在鼓勵(lì)學(xué)生正確的利用相關(guān)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。例如，在進(jìn)行“魯冰孫漂流記”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文認(rèn)真通讀.然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文邊思考“課文主要講了什么故事？”然后再引導(dǎo)學(xué)生從思考文章主要講了什么故事，引導(dǎo)學(xué)生回答說(shuō)出自己的感想，對(duì)于魯冰孫-一個(gè)人在孤島上求生沒(méi)有放棄希望有什么體會(huì)，還可以普及一些在野外求生的基本常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，并和同學(xué)教師進(jìn)行溝通交流。這樣能夠讓學(xué)生更好的感受和體會(huì)魯濱遜為了生存而奮斗的努力精神.能夠受到他樂(lè)觀向上、百折不回的開拓精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。由于是冒險(xiǎn)類小說(shuō)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去找完整的文本閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與應(yīng)有也有很大的好處。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

小學(xué)階段學(xué)生本身的認(rèn)知能力和思維能力相對(duì)較弱.在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中.往往很難掌握具有-定復(fù)雜性的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師就需要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用生動(dòng)形象的方式來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí).作者情感、文章內(nèi)涵的深人分析和講解。另外也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分析和講解，這樣才能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一課時(shí)，由于小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟以及認(rèn)知能力受限，對(duì)于- .些理論性的東 西沒(méi)辦法及時(shí)的擁有畫面感.因此，可以向?qū)W生播放關(guān)于趣味科學(xué)的短視頻，讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)要學(xué)的東西有基本的概念.還可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感以及活躍上課的氛圍，觀看趣味小實(shí)驗(yàn)也能夠讓將注意力從課件休息很快的轉(zhuǎn)移進(jìn)人課堂，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的好奇與疑問(wèn)。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文 進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考“水渦的旋轉(zhuǎn)方向"“紫羅蘭變色問(wèn)題”等，允許學(xué)生展開激烈的討論。這樣能夠極大的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于思考此類問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行思考。這樣既能掌握文章節(jié)奏，又能思考文章問(wèn)題。能夠讓學(xué)生明白見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)不斷探索的能力并非憑空產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察生活并且爭(zhēng)取擁有鍥而不舍的精神。這樣學(xué)生的語(yǔ)文思維能力以及核心素養(yǎng)才能得到提高。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中.教師需要充分的了解班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分不同的小組.并有針對(duì)性的為學(xué)生安排相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究和思考的方式來(lái)解決相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和看法，通過(guò)小組帶動(dòng)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的分析和鑒賞。這樣才能夠使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力、審美能力、創(chuàng)造能力得到顯著的提升。例如，在進(jìn)行“憶江南”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己了解到的與江南有關(guān)的詩(shī)句，如，“人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老”"“正是江南好風(fēng)景.落花時(shí)節(jié)又逢君"等，再評(píng)評(píng)哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得多、說(shuō)得好.并對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師再進(jìn)一步的從作者的生平和寫作背景人手，來(lái)進(jìn)行古詞的講解，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋深人進(jìn)行詞句的分析和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生思考“本詞與學(xué)過(guò)的其他詩(shī)有什么區(qū)別？”“詞中的景物給人怎樣的感受？"“你認(rèn)為本詞哪里寫得好？”，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析和探究。這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握詞的特點(diǎn).以及詞中出現(xiàn)的對(duì)偶句、反問(wèn)句。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答，從中就能領(lǐng)略到江南的秀美。這樣一來(lái) ，學(xué)生對(duì)于景物的描寫能夠印象深刻.也能夠體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)以及大好山河，熱愛(ài)中華名族的強(qiáng)烈情感。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文審美能力的提高有很大的作用，不論是對(duì)于用詞用句或者是表達(dá)情感方面.學(xué)生都能得到鍛煉。

四、用好語(yǔ)文教材，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，首先應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使其掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)用能力，為以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和高階能力做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生主體，圍繞語(yǔ)文教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)，用好語(yǔ)文教材，讓學(xué)生在閱讀感知體驗(yàn)中熟悉語(yǔ)言詞匯，感知語(yǔ)言的基本組織規(guī)則，學(xué)會(huì)應(yīng)用常規(guī)的詞匯表達(dá)自己的思想情感。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)專家集體智慧的結(jié)晶，是在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上編寫的高質(zhì)量教材，又在不斷汲取各種建議，做各種修正。教師要深入研究教材，用活語(yǔ)文教材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)用能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確不同階段擁有不同的教學(xué)要求與目標(biāo)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上引進(jìn)趣味性加深人性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體以及小組學(xué)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、思維以及審美方面的能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成健康全面的三觀，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入打好基礎(chǔ)。

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