張澤然

摘要：在初中進行語文教學不僅應使學生掌握語文技能，而且還應發(fā)展初中生的技能。學習初中語文可以提高初中生的思維能力和基本素養(yǎng)，語文初中教師還應該適應新的教學方法。為了提高學生的整體素質，在本文中，我們將討論如何提高學生的基本素養(yǎng)以及應該對初中的語文進行哪些更改。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-305

語文是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，這意味著語文在我國占有非常重要的地位。在初中語文教學活動中培養(yǎng)初中生的基本素養(yǎng)非常重要。新的課程標準提議在整個初中語文教學中發(fā)展基本素養(yǎng)。初中階段對學生來說非常重要，因此語文教師必須參與教學過程，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。

1.建設有效的具有基本素養(yǎng)的初中語文班的重要性

基本素養(yǎng)培訓意味著堅持學生成長的規(guī)律，堅持“以人為本”的教學方法，全面發(fā)展普遍的文化素養(yǎng)，例如，文化背景、道德教育和創(chuàng)新精神，以促進學生利用情感來理解基本知識。具有理想、道德和文化的學生才會自覺培養(yǎng)自身素養(yǎng)和學習知識，對科學思維形成正確認識。初中生正經(jīng)歷成長的關鍵時期，良好的課堂環(huán)境是學生角色形成的保障，教室是學生生活成長和學習發(fā)展的重要場所，教師有效的課堂教學有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，并在活躍的氣氛中積極參與教學活動。通過學習基礎知識，教師嘗試提高學生綜合素養(yǎng)。為此，作為一名語文教師應該根據(jù)學生的性格、興趣和學習機會創(chuàng)造一個民主、和諧、令人興奮的課堂環(huán)境，并鼓勵學生在“基本素養(yǎng)”的影響下理解生活和自己的人生價值，以養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.基于基礎素養(yǎng)教學的初中語文教學策略

（1）注重將理論融入實踐并滲透創(chuàng)新的教學理念

通過對初中語文現(xiàn)狀的詳細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，滲透到創(chuàng)新的教學理念和創(chuàng)新的教學模式中是初中語文教師的教學重點。同時教師要注意理論知識在實踐中的運用，教材與生活的結合。例如，在教授朱自清的《背影》時，教師為學生播放了黃磊演唱的歌曲《背影》。學生們聽著那首歌，回想起生活中的溫柔：母親在寒冷的冬天穿著厚厚的棉褲早早地起床給我煎了香噴噴的雞蛋作為早餐，父親在寒冷的風中騎了將近一個小時的自行車在學校門口等著我......今天，請學生們仔細閱讀課文和回憶有關你們對父母難忘的愛的細節(jié)，并用清晰的語言描述它們。每個學生只要認真觀察品味并心懷感激之情，便可以真誠地寫出精美的文章。進而教師啟示學生聯(lián)系生活實際，想想可以用怎樣的行動去珍惜和報答父母的恩情。這種教學方法從文本過渡到生活，從情感感悟延伸到實踐活動，使學生可以體會到作者的情感，并且在寫作過程中也培養(yǎng)了學生的寫作技巧，在基礎素養(yǎng)教學中是具有探索意義的。

（2）營造良好的教學氛圍，加強知識運用

在初中語文教學中教師培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)需要結合課程和學生的學術條件，營造良好的教學氛圍，并充分關注學生的學習主動性。例如，教師在《桃花源記》的第二節(jié)課中，主要任務是讓學生學習虛擬的和真實的寫作方式以及清晰的故事講述，實時描述和豐富的想象力。學生學習的困難在于了解作者的社會理想和作者的忠誠度，其中包含思想和感情。為了營造良好的學習氛圍并鼓勵師生之間的協(xié)作與互動，教師為電視訪談“時間與空間的關系”開發(fā)一種教學形式，旨在激發(fā)學生對學習的興趣及培養(yǎng)學生學習個性。在教學中，教師要首先介紹情況，使用多媒體播放有關桃花源的視頻，然后與接連的訪問者和陶淵明進行跨時空在線訪問。學生通過回答訪談問題來總結文章的主題：文章利用武陵漁民探索的蹤跡為線索，寫出了桃花源外和內世界的變化，描繪了一個寧靜美麗的天堂，并表明作者對黑暗現(xiàn)實社會的不滿以及對美麗棲息的生活的渴望。這種創(chuàng)新的教學方法從一開始就為學生創(chuàng)造了一種自由、民主、輕松的教學氛圍，使學生在整體上了解了桃花源泉的內容，了解了作者所描述的理想社會，并使學生感覺到田園生活也積累了中國古典詞匯，豐富了學生古典語文素養(yǎng)閱讀簡單古典語文的能力。

（3）積極更新教學觀念，了解師生角色的轉變

在現(xiàn)代教育中，教學更加現(xiàn)代和開放。這應為學生提供更多機會出現(xiàn)在課堂上，根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式改變以教師為課堂中心的教學理念，并確立學生在學校的主體地位。師生角色交流。有了這樣的培訓，學生的思維就不再容易受到限制。根據(jù)講臺上教師的傳統(tǒng)講座，學生們會沉浸在筆記中。有些學生甚至認為沒有必要上課。下課后，學生借用并抄寫其他學生的筆記以完成課程分配。下課后會閱讀筆記。頑皮的學生所記住的知識將永遠保留在筆記中，因此，教師在初中階段語文教學的效率將很低，教師應盡力為學生創(chuàng)建相對開放的語言課。例如，在學習古典語文桃花源記的過程中，教師可能會要求學生想象一下他們理想的桃花春天在心目中的感覺，并與全班同學分享。還可以結合疫情中的春天，談每個人心中理想的桃花源。這樣的課程將更加有趣，可以吸引學生的注意力，同時幫助學生快速開始學習本文。然后教師要充分發(fā)揮自己的想象力，并想象作者所屬的桃花領域（其背景是作者的時間），并解釋作者提出這一概念的原因。通過比較桃花的兩種來源，學生可以體驗人類社會的進步，并通過教材滲透歷史和文化的學習。

簡而言之，值得一提的是，中學的基本語言素養(yǎng)并不是彼此孤立的，而是緊密相關的。培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的方法不是固定的，例如發(fā)展審美評估和創(chuàng)造力的方法。它也可以應用于提高學生思維能力的發(fā)展。最重要的是，教師需要能夠將理論與實踐相結合，改進教學方法并繼續(xù)進行研究和創(chuàng)新，并且不遺余力地提高學生的語文素養(yǎng)，從而使學生能夠真正地改善他們的學習技能。

參考文獻

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