曹治勤

摘要：在改進教學(xué)過程中，初中班主任的管理一直是頭等大事。班主任的課堂領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。特別是在新課程改革之后，更多的重點放在了班主任的管理上，這也要求將班主任的技能和水平提高到一個全新的水平。學(xué)生管理不僅應(yīng)限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重人性化，并出現(xiàn)了以生活為導(dǎo)向，靈活的管理方式。

關(guān)鍵詞：靈活管理;班主任;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-182

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段。由于年齡較小，初中學(xué)生對世界的理解還很不成熟，需要健全。至于班主任，在領(lǐng)導(dǎo)班級上經(jīng)常面臨許多困難，尤其是在領(lǐng)導(dǎo)具有強烈的反叛心態(tài)的學(xué)生時。許多班主任的課堂管理過程中經(jīng)常遇到很多問題，所以班主任需要靈活的管理，以提高管理水平并使管理更加順暢。

一、我國初中班主任管理的問題與現(xiàn)狀

1.忽略對學(xué)生心理的關(guān)注

目前，我國的初中班主任不能很好為學(xué)生提供心理咨詢。當(dāng)學(xué)生有心理問題時，許多班主任說他們不知道。有的班主任甚至發(fā)現(xiàn)問題存在，也沒有及時解決，這對學(xué)生的成長非常不利，不利于學(xué)生心理健康的形成。同時，一些教學(xué)事故往往是由于班主任自身的疏忽造成的。在此階段，由于學(xué)生的情緒波動太大，如果班主任不及時解決這些心理問題，將帶來非常嚴(yán)重的后果。

2.對學(xué)生過于嚴(yán)格，缺乏人性化

有一些初中班主任對學(xué)生的管理過于嚴(yán)格和苛刻，一些老師單方面認(rèn)為嚴(yán)格的管理會使學(xué)生恐懼自己，使學(xué)生更聽話并促進課堂管理。實際上，事實并非如此，這種方法只會讓學(xué)生沉迷于自己思想，在學(xué)習(xí)和生活中固執(zhí)己見，無法很好地展現(xiàn)學(xué)生的性格，這很容易導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。聽話的學(xué)生變得越來越服從，叛逆的學(xué)生變得越來越叛逆。盲目地嚴(yán)格執(zhí)行班級管理是非常不現(xiàn)實和不利的不利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。

3.只關(guān)注成績，而忽略對學(xué)生生活的關(guān)注

由于應(yīng)試教育在我們國家非常重要，因此許多初中都側(cè)重于在學(xué)業(yè)上的成績。許多班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而完全忽略了學(xué)生的生活。也有一些班主任只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，只是盲目地要求成績，而沒有關(guān)注學(xué)生是否面臨生活中的問題?；蛘哂行┌嘀魅魏雎詫W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，沒有設(shè)法幫助他們提高成績和改善心態(tài)，反而不幫助這些學(xué)生甚至虐待這類學(xué)生。正是這種做法導(dǎo)致許多初中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題，導(dǎo)致精神疾病，并帶來嚴(yán)重的后果。這不僅不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還引起了學(xué)生的心理健康問題。

4.缺乏與父母的溝通與交流

目前，我國有許多年輕的初中班主任在指導(dǎo)學(xué)生時忽略了與學(xué)生父母的交流流。學(xué)校是學(xué)生的第二故鄉(xiāng)，因此班主任應(yīng)向?qū)W生父母提供有關(guān)學(xué)生情況的良好反饋，同時讓父母自己來有效的管理學(xué)生。班主任應(yīng)及時向?qū)W生家長報告學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而不是讓學(xué)生父母與學(xué)校沒有聯(lián)系。

二、在初中班主任的指導(dǎo)下具體應(yīng)用靈活管理的概念

1.更改管理概念并定義靈活的管理概念

教學(xué)表明，和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實現(xiàn)靈活管理的目標(biāo)，初中班主任必須從觀念開始，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的柔性管理概念，建立統(tǒng)一而有凝聚力的管理方法，并培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，班主任要積極了解困難學(xué)生，了解他們的內(nèi)在需求，幫助他們解決困難。在課外活動中，班主任必須積極參與學(xué)生的活動，與學(xué)生交往，并與學(xué)生共同實現(xiàn)既定目標(biāo)。班主任需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個層面入手，引入靈活管理的概念，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，用個性魅力感染學(xué)生，并為學(xué)生樹立榜樣。

2.建立民主階級治理

通過使用靈活的管理方法來領(lǐng)導(dǎo)課堂，初中班主任應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一個更加民主的環(huán)境。但是，民主的環(huán)境并不意味著班主任會忽略學(xué)生并且不會控制學(xué)生，班主任應(yīng)該使用自己的管理技術(shù)。有效地指導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會管理自己，這可以有效地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動，而不是被動地學(xué)習(xí)知識，從而可以有效地實現(xiàn)目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在管理一個班級時，班主任可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有輪換的小組負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)對小組成員負(fù)責(zé)。通過參加課外活動，學(xué)生可以成為小組負(fù)責(zé)人，從而有更多機會展示自己，使他們可以在學(xué)生中樹立更好的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后在學(xué)校中更好成長。

3.與學(xué)生的家長取得更多聯(lián)系并互動，并實施靈活的模式

作為初中班主任，加強與父母的溝通和聯(lián)系對于加強課堂管理至關(guān)重要。學(xué)生將大部分時間都在學(xué)校上，而讓父母掌握孩子動態(tài)的最好方法是與班主任進行交流和互動。在我們國家，有很多不良案件，其中許多是由于學(xué)生的心態(tài)問題造成的。碰巧的是，班主任沒有及時溝通，也沒有與父母溝通，這會帶來非常嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生有心理問題時，班主任應(yīng)及時與父母溝通，并讓學(xué)生父母與班主任一起工作，以幫助學(xué)生擺脫困境。當(dāng)學(xué)生在某些方面取得更大的進步時，班主任還應(yīng)該與父母互動。讓家長和班主任一起鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠有效的進步。

總之，年輕的初中生在青少年時期。由于他們的人格特質(zhì)和認(rèn)知水平，嚴(yán)格的管理往往適得其反。靈活的管理方案和實踐可以解決了嚴(yán)格管理的問題，對學(xué)生和班主任都有積極的影響，所以班主任在進行班級管理時，要靈活的使用管理方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]岳會麗.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程，2020（49）：230-231.

[2]張春暉.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].求學(xué)，2020（44）：47-48.

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