董思婕

摘要：在學(xué)前教育的五大領(lǐng)域課程體系中，音樂(lè)教育是重要的組成部分。在開展音樂(lè)教育時(shí)，我們要根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，利用游戲化的方式，來(lái)滿足他們游戲的天性，使他們?cè)谝魳?lè)游戲活動(dòng)中，能夠更加主動(dòng)地體驗(yàn)和感知音樂(lè)，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展音樂(lè)教育教學(xué)就要將音樂(lè)教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，以發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。對(duì)此我們也進(jìn)行了大量的教育實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，使幼兒實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在玩鬧中，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此文章針對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析與探討，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-168

在幼兒園音樂(lè)教育中，我們一定要結(jié)合課程游戲化教育改革的理念，將游戲精神滲透到，音樂(lè)活動(dòng)組織開展的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去營(yíng)造寬松和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們?cè)谝魳?lè)教育活動(dòng)中的參與度，為此在組織開展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，我們將音樂(lè)游戲進(jìn)行整合，選擇符合幼兒年齡階段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容游戲化方式，進(jìn)而幫助幼兒理解音樂(lè)作品，促進(jìn)他們身心和諧健康發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合音樂(lè)教育實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地分析與認(rèn)真地探討，為教育同仁開展幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

一、尊重幼兒差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

在課程游戲化教育改革背景下，我們也努力踐行《指南》精神。在開展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，立足于幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

例如，在教授《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，孩子們進(jìn)行集體合唱時(shí)都非常的開心，但是讓每一名幼兒都做相同的動(dòng)作時(shí)，他們感到了不滿，因?yàn)橛械挠變簞?dòng)的發(fā)展水平較快，有些動(dòng)作太簡(jiǎn)單，而有的幼兒動(dòng)作發(fā)展水平較慢，那么他們就感到這個(gè)動(dòng)作太難，這些都不利于每一名幼兒的發(fā)展，在這種情況下我們創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境氛圍，讓每一名幼兒在自己動(dòng)作發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，表達(dá)他們自己的看法，在這種環(huán)境氛圍下，幼兒的個(gè)體得到了尊重，那么他們邊聽音樂(lè)邊等待小姑娘的到來(lái)。在游戲過(guò)程中，孩子們根據(jù)自己的想象做出了一些夸張的動(dòng)作，非常主動(dòng)地，全身心地投入到了游戲活動(dòng)中去，進(jìn)而使他們獲得了更加深刻而豐富的體驗(yàn)，有效地提高了他們的積極性，在參與中，他們也獲得了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，提升了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、游戲內(nèi)容選擇要恰當(dāng)，并符合班級(jí)幼兒特點(diǎn)

在組織開展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，為了使音樂(lè)作品與游戲活動(dòng)能夠有機(jī)結(jié)合在一起，那么音樂(lè)內(nèi)容就必須具有游戲化的特點(diǎn)，而且教師所選擇的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容必須符合班級(jí)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，這樣容易調(diào)動(dòng)幼兒的，有生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們更加主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。所以在音樂(lè)游戲活動(dòng)組織開展的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)倪x擇音樂(lè)教材，并進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，并且要有效突出其中的游戲元素。

例如，在教授《獅子進(jìn)行曲》時(shí)，教師根據(jù)這個(gè)音樂(lè)作品故事化比較強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)。尤其是其內(nèi)容非常形象，那么教師就可以將這首樂(lè)曲作為音樂(lè)游戲活動(dòng)的重要載體，創(chuàng)編故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒班相關(guān)的游戲活動(dòng)。又如《小青蛙》這個(gè)音樂(lè)作品，是孩子們非常熟悉的一首，以動(dòng)物為主題的兒歌，其節(jié)奏歡快優(yōu)美，特別是副歌的部分，非常符合孩子們邊唱邊表演，有效增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，那么教師在組織開展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)就可以選擇這樣的作品以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的游戲性?？傊?，在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要恰當(dāng)?shù)倪x擇，具有游戲化的音樂(lè)內(nèi)容，以便于使音樂(lè)與游戲時(shí)間，有機(jī)的整合，充分發(fā)揮二者整合后的教育價(jià)值。

三、精心組織游戲，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)

在幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)組織開展的過(guò)程中，教師要尊重幼兒的主體地位，通知也要扮演好指導(dǎo)者，組織者和作者的身份和角色，為幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高幼兒音樂(lè)游戲的質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

例如，在圍繞“小兔子乖乖”開展的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師便以游戲者的身份參與其中，由于活動(dòng)中的角色包括兔媽媽，兔寶寶，那么教師可以帶上兔媽媽的頭飾，帶領(lǐng)孩子們玩兒游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹慕巧绊懴拢瑫?huì)主動(dòng)地扮演兔寶寶，進(jìn)而有效活躍了游戲活動(dòng)的氛圍。又如圍繞“三只猴子”開展音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師作為游戲協(xié)作者的身份，參與到了活動(dòng)當(dāng)中，在孩子們扮演游戲這個(gè)角色的過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)伴唱，孩子們負(fù)責(zé)做出各種節(jié)奏的跳躍動(dòng)作，教師要隨著孩子們的動(dòng)作快慢不斷地調(diào)整延長(zhǎng)的速度，為幼兒開展游戲提供有效地支持?？傊谟變簣@音樂(lè)游戲活動(dòng)組織開展的過(guò)程中，教師要扮演好自身的角色，并適時(shí)參與到幼兒的游戲當(dāng)中去進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，促使幼兒在積極主動(dòng)地體驗(yàn)活動(dòng)中，獲得豐富的知識(shí)，收獲游戲的快樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織與開展的過(guò)程中，教師為了達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，無(wú)論是在音樂(lè)游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇，以及具體的實(shí)施方法方面都要堅(jiān)持游戲化的理念。在開展音樂(lè)游戲化活動(dòng)時(shí)要尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳?lè)活動(dòng)中去，并能通過(guò)自主表達(dá)和自我表現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造音樂(lè)，以提升他們的音樂(lè)發(fā)現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣汶仔幼兒園