薛曉英

摘要：美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，最重要的教學(xué)便是根據(jù)學(xué)生的想象力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上充分展現(xiàn)出自己的想象思維。因此，教師要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)刺激學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)而使學(xué)生將自己的想象融入到創(chuàng)作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);想象力培養(yǎng)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，大腦還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，可塑性較強(qiáng)，他們具備充足的待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生打造平臺(tái)，讓他們能主動(dòng)參與創(chuàng)作，在主動(dòng)探究的過(guò)程中激發(fā)自主創(chuàng)作的意識(shí)，以此培養(yǎng)想象力。教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)更新教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、融合多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生想象力

培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在美術(shù)課堂上，教師不可為學(xué)生制定過(guò)多的條條框框，約束學(xué)生的想象力，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)行天馬行空的繪畫。多媒體是現(xiàn)代教育下常用的電教手段，在美術(shù)教學(xué)中，融合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更能開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備中的圖片、音頻、動(dòng)畫等，將抽象化的東西具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有效彌補(bǔ)小學(xué)生年齡小、生活閱歷不足的缺陷。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的《未來(lái)的建筑》時(shí)，可以先用多媒體為學(xué)生展示一些建筑，如：北京故宮、鳥(niǎo)巢、水立方、上海東方明珠、西藏布達(dá)拉宮、悉尼歌劇院、埃及金字塔等。在展示的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)這些建筑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察古代建筑與現(xiàn)代建筑，從中找到異同點(diǎn)。在學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生激發(fā)想象力，進(jìn)行繪畫，如：花瓣上的建筑、海底的建筑學(xué)、空中建筑等。

二、化興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲(chóng)進(jìn)行聯(lián)想的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為學(xué)生展示出不同類型的昆蟲(chóng)，讓學(xué)生根據(jù)昆蟲(chóng)的外形、花紋，或瓢蟲(chóng)的生活習(xí)慣進(jìn)行聯(lián)想，這樣便能使學(xué)生由此展開(kāi)想象，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)出自己在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力。由此，學(xué)生便能在自己的作品中加入由昆蟲(chóng)聯(lián)想到的畫面，從而使學(xué)生逐漸能夠養(yǎng)成更加豐富的想象力。

三、善于引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)結(jié)合文字讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行變形的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在課堂上可以為學(xué)生展示出幾個(gè)運(yùn)用文字進(jìn)行變形的實(shí)例，并讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)例運(yùn)用自己的想象力對(duì)其他的一些文字進(jìn)行變形，形成完整的美術(shù)作品。這樣學(xué)生在美術(shù)課堂中也能夠逐漸形成良好的想象力，并能更好地利用自己的想象力。

例如，在教學(xué)《漢字中的象形文字》這節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，可以為學(xué)生展示了一些現(xiàn)代漢字中的象形文字，以及根據(jù)這些象形文字進(jìn)行變形創(chuàng)作的美術(shù)作品。其中一個(gè)實(shí)例為“滅”字的變形，在象形文字中“滅”字的左邊是火，右邊是戌，這個(gè)“戌”代表兵、戈，有戰(zhàn)爭(zhēng)的象征?；鸷蛻?zhàn)爭(zhēng)都可以毀壞城市物種，所以便組成了最初的“滅”字。之后，人們根據(jù)這一漢字進(jìn)行變形，在畫面中畫了火把，在火把的上面畫了一朵正在下雨的烏云，就代表了“滅”這個(gè)字，同時(shí)火在下面，上面的烏云像“一”字，與現(xiàn)代的“滅”字非常相似。借助這一實(shí)例，教師可以對(duì)學(xué)生表示：“如果給你們一個(gè)文字，你們能畫出這個(gè)文字的變形圖畫嗎？”教師可以繼續(xù)在課堂上為學(xué)生展示出了“鮮”“明”“塵”“男”等文字，讓學(xué)生根據(jù)這些文字進(jìn)行變形。有的學(xué)生便根據(jù)“鮮”這個(gè)字，在畫面中畫出了一個(gè)魚(yú)塘，魚(yú)塘中有正在游泳的魚(yú)，魚(yú)塘岸邊有一只正在望著魚(yú)塘的綿羊。這樣便組合成了“鮮”這個(gè)字。如此，學(xué)生便在畫面中充分借助文字展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)文字進(jìn)行變形，將文字變?yōu)閳D畫，使學(xué)生的想象力和畫面的表現(xiàn)力有所提升。

四、結(jié)合教材，印跡聯(lián)想

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)印跡進(jìn)行聯(lián)想的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠逐漸創(chuàng)作出滿意的作品。教師可以讓學(xué)生根據(jù)一些動(dòng)物留下的印跡進(jìn)行聯(lián)想，也可以讓學(xué)生根據(jù)一些果蔬所能形成的印跡進(jìn)行聯(lián)想，不同的印跡能夠帶給學(xué)生一些想象的啟發(fā)，這均能使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得良好的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上提高想象力。

例如，在教學(xué)《腳印的聯(lián)想》這節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，便可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)印跡進(jìn)行聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行繪畫。在課堂上，可以可以為學(xué)生展示出了一些不同動(dòng)物的腳印，有小貓的腳印、小馬的腳印、小鴨子的腳印、小雞的腳印、小熊的腳印等。之后，便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些腳印進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作：“大家看到這些腳印的時(shí)候，覺(jué)得跟你們見(jiàn)到過(guò)的什么比較相似呢？”此時(shí)，有的學(xué)生回答說(shuō)：“我覺(jué)得小貓的腳印像梅花。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得小馬的腳印像馬蹄蓮。”還有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得小鴨子的腳印像楓葉?！痹趯W(xué)生表達(dá)出自己看到這些腳印的聯(lián)想之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“既然這些不同的印跡能夠帶給你們這么多的聯(lián)想，那你們能不能根據(jù)這些印跡想象出一幅完整的畫面呢？”由此，便使學(xué)生開(kāi)始將這些不同的印跡進(jìn)行組合想象，整理出完整的畫面。學(xué)生在畫面中畫出了一棵樹(shù)干的形狀，之后將小鴨子的腳印畫在樹(shù)枝上，便形成了一棵楓樹(shù)。接著又將小馬的腳印畫在畫面中，添加上花莖和葉子，就形成了馬蹄蓮花。這樣便組成了一幅完整的風(fēng)景畫。由學(xué)生所畫的作品中，便可以看出印跡聯(lián)想的方式也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在作畫的過(guò)程中將自己的想象力充分展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，美術(shù)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著越來(lái)越重要的角色，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能一成不變，要實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信在想象力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的全面發(fā)展能得到更有力的保障，將來(lái)成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生想象力[J].讀寫算，2020（07）：178.

[2]史緒強(qiáng).談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（05）：18-19.

武川縣第二小學(xué) 011700