向俊

摘要：在校期間，高中生的身心健康成長離不開班主任的悉心教學與科學管理，高效優(yōu)質的班級管理工作能幫助學生收獲好成績，塑造良好的思想道德品質與行為習慣。高中階段也是學生成長路上的重要轉折點，既要適應自身逐漸敏感的情緒，又需面對日漸臨近的高考與繁重的課業(yè)，頂著這樣的雙重壓力，容易形成消極情緒，影響學習與身心健康，因此，作為與學生接觸最多的教師，班主任要提高班級管理工作水平，用科學有效的管理方法引導學生在正確的人生道路上越走越遠。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;工作質量;途徑探究

班集體是學生在學校中的大家庭，而作為“大家庭”的組織與管理者，班主任無疑是核心人物，對學生的管理囊括了學習、生活、心理、思想等多個層面，發(fā)揮了重要的引導作用。所以，各大高中班主任要充分意識到自己的責任與義務，采取多樣化的措施實現(xiàn)教書育人目標。本文中，筆者通過結合自身教學管理經(jīng)驗總結了提升高中班主任班級管理工作質量的有效途徑，具體介紹如下。

一、樹立良好的個人形象，贏得學生信任

班主任作為班級的組織者與管理者，往往起著處理班級各項事務、調節(jié)各類人際關系的重要作用，同時也為學生高尚思想品質與正確價值判斷的形成起著模范引領作用。教師在學生群體中是否具有良好的個人形象，一定程度上決定了學生是否信服教師，在溝通時是否真正愿意敞開心扉。因此，班主任應在日常與學生的接觸中注重個人形象的塑造，做到嚴于律己，以身作則。首先，班主任應規(guī)范個人言行，著裝得體，授課中不講臟話，不摻雜個人情緒，穿衣得體不松垮，符合學生對于教師的心理期望。其次，高中生雖未步入社會，社會經(jīng)驗與思想行為尚有欠缺之處，教師也要充分尊重學生，做到平等待人，不以學習成績作為劃分學生好壞的標準，久而久之，必然能對學生產(chǎn)生正面影響，其步入社會后也能自覺遵循尊重他人的處事準則。

二、加強與學生的溝通，尊重學生差異性

學生進入高中階段，對于學習、情感、人際交往方面都形成了自己的認知，可能因社會經(jīng)驗不足而稍顯幼稚，班主任應摒棄成見，以平等的態(tài)度與學生溝通，了解他們的真實想法，這也有利于班級管理工作的順利開展。且班主任與學生的溝通場所并不拘泥于學校范圍，當前QQ、微信、微博這些聊天軟件在學生群眾中都深受歡迎，班主任可通過組建班級群的形式加強與學生的溝通，學生可以在群里自由發(fā)言，表達自身困擾或所遇難題，教師與同學們一同提供幫助，班主任也可時常關注學生發(fā)表的空間動態(tài)，了解學生當前心理狀態(tài)，積極為其解決問題。此外，班主任也應樹立平等對待每個學生的觀念，尊重個體差異性，有的學生思維敏捷，有的學生性格沉穩(wěn)，正是多種多樣的個性構成了鮮活的班集體。

三、注重心理健康教育活動的落實

現(xiàn)今的高中生大多處于家人的關愛與呵護下，對于重大事件與突發(fā)情況的承受能力明顯不足，容易意志消沉，且受認知水平限制，在學習生活中常有許多困惑，此類情緒若未及時排解與解決，常發(fā)展為抑郁情緒，影響身心健康。高中班主任要落實心理健康教育，普及心理健康基礎知識，在與學生談心時做到態(tài)度平和近人、耐心傾聽，提出切實有效的解決方案，談話后為學生保守秘密。以此引導學生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能幫助學生避免可能產(chǎn)生的心理隱患，使其以積極向上的態(tài)度面對繁重的學習任務，也有利于班級管理工作的展開。同時，師生在充分溝通交流中建立了良好的師生關系，為營造積極向上的班級氛圍奠定基礎。

四、以德育思想打造良好班集體

新課改背景下，德育工作被擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上，班主任在關注學生學習成績與心理狀態(tài)之余，還需注重其道德品質的培養(yǎng)，貫徹落實德育教育。在實際德育工作中，班主任既要以身作則，為學生樹立良好地道德榜樣，也要創(chuàng)新德育活動開展路徑。班主任可從班級文化入手，建設良好的班風，營造精神面貌積極向上的班集體。比如說，可發(fā)動所有學生參與完善現(xiàn)有班級規(guī)章制度，人人都能表達自己的建議和看法，這樣制定出的班規(guī)制度，學生也更愿意遵守。長此以往，學生也會更愿意參加集體實踐活動，在課堂上能踴躍發(fā)言，有助于形成德育氛圍良好的班集體。此外，班主任在傳遞德育理論知識過程中，可適當與實踐活動相結合，比如定期在班級中開展辯論活動，選取當前社會熱點話題讓學生們進行討論，如“老人摔倒該不該扶”此類話題，讓學生們自由發(fā)表見解。通過深入的探討，無形中培養(yǎng)了學生們樂于助人又理智獨立的思想品質。

綜上所述，班主任日常管理工作雖繁瑣復雜，也是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的，各大班主任要以學生為主體開展日常班級管理工作，通過樹立良好個人形象贏得學生的信任;加強溝通、尊重每個學生，打造和諧多彩的班集體;落實心理健康教育活動，為學生的健康成長保駕護航;積極推進德育教育，用多樣化的德育活動促進學生形成良好品質等等，各大班主任要在實踐中摸索出在自己班級行之有效的管理方法，以管理效率的提升推動學生個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

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