楊艷

摘要：小學語文的基礎漢字對學生的語言學習非常重要，但教師要培養(yǎng)學生的語言理解能力需要通過有效的方法才能讓小學基礎漢字成為學生的學識，這也是小學語文教育的最佳意義。因此，培養(yǎng)學生語言理解能力的方法將是本論文重點探究的內容，期望可以促進學生更好地掌握語言知識。

關鍵詞：小學語文;?語言理解能力;?語文教學

在小學語文教學中，大多數教師把認識漢字和漢字應用作為教學的主要任務，從認識漢字到漢字應用這一教學過程，其教學的對象是課本內容。表面上看來，這對學生的語文知識學習起到了一定的作用，然而從小學語文教學的意義來看，卻不利于學生提高自己的語言理解能力。對于學生而言，認識漢字和漢字應用都是為了增強自身的語言理解能力的，因為只有先認識漢字和應用漢字，才能讓更好地去理解語言，從而便于日常交流。有些家長和教師都不能真正理解：為什么有些學生語言表現力很強，而有些學生存在語言障礙。

一、培養(yǎng)學生語言理解能力的重要性

（一）提高學生學習漢字的能力

漢字是語言的一部分，培養(yǎng)學生的語言理解能力能夠有效地提高他們對漢字的學習能力。在小學語文課堂上，漢字教學是重點之一，而大多數學生對生字都有著巨大的陌生感，這種陌生感是他們學習漢字的最大困難，所以，他們需要依靠不斷地練習寫字來減少這種陌生感。這一現象可以表明，大多數學生對漢字的學習能力都不高。漢字的學習能力關系著學生綜合能力的成長，尤其是認識和學習其他學科知識，都需要依靠漢字來完成，而培養(yǎng)學生的語言理解能力能夠有效地促進他們對漢字學習能力的提高。當學生具備一定的語言理解能力時，他們不僅能夠快速地理解生字，而且還能夠獨立完成生字的學習，從而加快他們學習漢字的效率。

（二）提高學生對課文的閱讀能力

課文是學生學習生字的輔助物，它可以培養(yǎng)學生的語言理解能力，還能夠有效地提高學生對課文的閱讀能力。課文是小學語文教材的主要內容之一，它能夠培養(yǎng)學生多方面的知識與能力。在小學語文教材課文中包含著重點學習的生字和帶生字的句子，很多學生是先從認識生字再進入到閱讀課文的過程，其實正確的學習順序應為先從閱讀課文再到認識生字，而這一過程需要具備一定的語言理解能力才能更好地認識生字。因為在一定的理解能力作用下，學生對課文的語言有著獨立的思考，從而促進他們閱讀能力的提高，并且還能夠有助于他們對生字的學習。

二、培養(yǎng)學生語言理解能力的方法

（一）運用動畫語言激發(fā)學生的學習興趣

學生的語言表達、行為方式和特長愛好等都是以興趣為主導，而在語言方面也有著學生特有的興趣。大多數學生對動畫影片的興趣都非常濃厚，并且他們對動畫中的語言非常熟悉和了解。所以，教師在開展語文教學時可以運用動畫語言來激發(fā)學生的語言學習興趣。動畫語言包括人物說話語言、人物名稱語言和事物名稱語言等，在這些語言中有很多詞語是學生能夠獨立認識和理解的，這不僅為學生學習漢字奠定了良好的基礎，還給教師開展拓展教學提供了豐富的資源素材，以便激發(fā)學生更多的學習興趣。

（二）運用生活語言拓展課本生字教學

生活語言是學生最為熟知的語言，他們大多數時候都是在與生活語言進行交流。在課本教材中有很多學生必須認識和學習的生字，他們可以通過拼音認識這些生字，也可以從課文中看到這些生字的運用，但是他們大多數都沒有完全地理解這些生字的真正含義和用法。課堂上，語文教師會教學生對生字的造句方法，然而他們能夠聽會這些句子的內容，卻不會獨立完成造句的方法。所以，生活語言是學生學習生字較為合適的方法之一，同時也是教師拓展課本生字教學的有效方法。

生活語言非常豐富和廣泛，教師要將生活語言與課本教學相結合，同時還需要契合學生的理解思維。例如，“燦爛”這個形容詞，課本上的描述為“今天的陽光非常燦爛”，這句話與學生的理解思維有著很遠的距離，因為這句話的表達對他們來說比較抽象，他們想象不出來燦爛是什么樣子，但如果將這句話以生活語言來表達的話，就能夠將句子的意思與學生理解思維的距離拉近，即“今天的太陽好刺眼”，這并不是把“燦爛”一詞換成“刺眼”，而是學生對“刺眼”一詞既不會陌生，也不會很抽象，這是他們在生活中看見太陽時的身體感受，他們能夠充分理解這句話的意思。學生從生活語言中去理解新的語言“燦爛”一詞，不僅能夠豐富自身語言的文化知識，而且還能夠深入地去理解語言中的內涵。

三、結語

學生的語言理解能力需要從小開始培養(yǎng)，這關系著他們對漢字學習、閱讀能力和表達能力的成長。教師要想培養(yǎng)學生的語言理解能力，不僅要激發(fā)學生的語言學習興趣，還需要與他們的理解思維相契合，將教學語言以更為簡單、形象具體的形式體現出來，從而達到讓學生理解的目的。除了以上三種方法，還有很多可以培養(yǎng)學生語言理解能力的方法，但為了讓學生語言理解能力的提高達到最佳的效果，教師可以根據學生學習的需求來調整教學的方法。小學語文教學是培養(yǎng)學生語言理解能力的重點課程，從學習語言到語言應用都是向語言理解的道路前行，這也是為學生未來的的發(fā)展奠定堅實的基礎，同時也是讓教學的重心發(fā)展更加全面化。

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余慶縣友禮小學 貴州 遵義 564401