李霞

【摘要】讓閱讀回歸生活，讓學(xué)生在閱讀和生活中提升語文素養(yǎng)。新形勢(shì)下的素質(zhì)教育理念中，首先就是要全面提升學(xué)生的語文學(xué)課素養(yǎng)，將“語文能力”改為“語文素養(yǎng)”，主要的目的就是為進(jìn)一步挖掘語文課程全面教育的功能，注重在語文學(xué)課的課堂教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和提升道德品質(zhì)的功夫。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)以及新教學(xué)材料的啟用，都在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的綜合能力、積極倡導(dǎo)在素質(zhì)教育過程中挖掘人文因素、積極倡導(dǎo)提升國民的各方面素養(yǎng)，不僅讓語文學(xué)科重新煥發(fā)生機(jī)活力，更為語文學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了光明的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);語文素養(yǎng);回歸生活

一、前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)模式早已滿足不了學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性化需求，基于初中年齡段學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，初中語文老師必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)計(jì)于之相契合的教學(xué)方案，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，推動(dòng)初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展以及根本的素質(zhì)目的。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起語文教育工作者的高度重視，以學(xué)生感興趣的知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建活潑有趣的教學(xué)分切，激發(fā)初中生進(jìn)行語文閱讀興趣，向同學(xué)們教授有效進(jìn)行語文閱讀的技巧，切實(shí)提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而為提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障和支持。

二、語文素養(yǎng)的具體含義

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等等。語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。

在初中語文課程的教學(xué)過程中需要從以上各個(gè)方面著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中生綜合能力素質(zhì)的不斷提升，這一要求，不僅增加了語文課程的教學(xué)難度，同時(shí)對(duì)初中語文老師的專業(yè)教學(xué)水平提出了新的更好要求。教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要扮演好“教育者”和“引導(dǎo)者”的角色，在向同學(xué)們傳授語文知識(shí)以和學(xué)習(xí)要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度，積極端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇于面對(duì)實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的各種困難與挑戰(zhàn)[1]。

三、利用初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

首先，能夠提高初中生的個(gè)人文化涵養(yǎng)。語文學(xué)科是漢語文化的重要知識(shí)載體，是中華上下五千年文化的人類智慧的結(jié)晶，在不同歷史時(shí)代都出現(xiàn)了大批文學(xué)家，他們通過文字記載了歷史的變遷和朝代的更替，通過語文閱讀讓學(xué)生能夠充分了解中華民族燦爛的歷史文化，增加學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)，同學(xué)們被中華民族深厚的文化底蘊(yùn)以及祖國的大好河山所震感，主動(dòng)投身民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)中，讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大;其次，增強(qiáng)了初中生的個(gè)人情感素質(zhì)。語文學(xué)科作為一門人文類課程，充滿著無窮的魅力，需要學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)，閱讀能夠幫助學(xué)生與作者和書中人物進(jìn)行情感交流。讓同學(xué)們進(jìn)一步感悟文中蘊(yùn)藏的思想和情感，并將這種情感運(yùn)用到自己的作文寫作中，這樣一來，同學(xué)們的作文就會(huì)充滿豐富的感情，擁有可以打動(dòng)人心的潛在力量，從而有效促進(jìn)初中生思想情感的發(fā)展;最后，提升了初中生的審美素養(yǎng)，初中生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，極易被社會(huì)上的各種不良文化所影響，導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀以及審美觀，通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)著作教育引導(dǎo)初中生具備明辨是非、善惡和美丑的能力，培養(yǎng)初中生具備高尚的道德品質(zhì)，自覺抵制粗陋劣質(zhì)的文化知識(shí)，這種情況下開展美育教育才會(huì)獲得實(shí)效。

四、讓閱讀回歸生活，提升語文素養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)初中生的閱讀興趣

通常情況下，初中生較為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，還尚未褪去活潑好動(dòng)的天性，枯燥的課堂教學(xué)時(shí)常會(huì)讓他們不自覺的出現(xiàn)思想跑路的情況，妨礙初中語文閱讀教學(xué)的順利開展?；诖耍踔姓Z文教學(xué)工作著應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)理念，結(jié)合初中生的特長喜好進(jìn)行語文閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)同學(xué)們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語文閱讀，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。

（二）注重閱讀方法的教授

考慮到不同學(xué)生之間在閱讀理解以及認(rèn)知能力上的個(gè)性化差異，學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率也不盡相同，初中語文老師向同學(xué)們傳授各種進(jìn)行有效閱讀的辦法，以共他們選擇，培養(yǎng)初中生形成正確的閱讀習(xí)慣。比較常用的有：“摘抄法和瀏覽法”。瀏覽法是對(duì)文章進(jìn)行一遍粗略的瀏覽，經(jīng)常被應(yīng)用在學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緊張的階段，為使學(xué)生的閱讀量快速拓展，而采取的總之有效的辦法。摘抄法是將在閱讀過程中遇到的優(yōu)美的語句以及精彩絕倫的段落、篇幅進(jìn)行抄錄謄寫，在課余實(shí)踐時(shí)常觀看加深印象，從而將其運(yùn)用到作文寫作中，提升作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雪梅.讓閱讀回歸生活，提升語文素養(yǎng)——小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方式的思考[J].課外語文，2018（28）：161.