蔡錦霞

摘要：數學知識和現實的生活聯(lián)系非常緊密，在數學教學中，教師要滲透生活化的教學思想，遵循“源于生活，回歸生活”的理念來開展教學，從現實生活出發(fā)帶領學生學習數學知識，并關注數學知識在現實生活中的應用，讓數學教學和現實生活緊密聯(lián)系在一起。本文從創(chuàng)設生活化情境、引入生活化案例以及開展生活實踐這幾個層面來介紹了小學數學生活化的教學策略，旨在為小學數學生活化教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

引言

生活即教育，數學是一門實用性很強的學科，當前的教育教學非常關注實用性，要求教師要從實用、應用的角度出發(fā)來開展教學，所以教師要從生活化的角度出發(fā)來設計教學策略，開展教學活動，給學生打造生活化的數學課堂。

一、生活化教學的重要價值

（一）激發(fā)興趣：小學數學學科相對其他的學科來說具有一定的抽象性，容易讓學生產生畏難和排斥的心理。而給學生打造生活化的數學課堂就能夠從學生熟悉的生活場景、生活案例出發(fā)來引出數學知識，讓學生自然而然學習和探索，將學生的學習興趣和積極性充分調動起來。生活場景學生非常熟悉，能夠拉近數學和學生之間的距離，而生活化的案例也通俗易懂，能夠將學生的學習欲望全面激發(fā)出來。

（二）提高質量。生活化教學還能夠提升教學質量，在生活化的場景或者生活案例中來引出數學知識，能夠調動學生的生活經驗來學習和理解比較抽象的數學知識，有助于學生理解。

二、小學數學生活化教學的有效策略

（一）巧設生活化的教學情境

開門見山引入數學知識對于學生來說比較突兀，部分學生可能還沒有從課件玩樂的狀態(tài)中反映過來，所以設計優(yōu)質的課堂導入環(huán)節(jié)就非常關鍵。課堂導入主要起到調動學生學習積極性、引導學生進入學習狀態(tài)的功效，同時還要引出本節(jié)課的內容[1]。為了快速吸引學生的注意并引出數學內容，教師在導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設生活化的教學情境，并設置一定的問題，調動學生興趣的同時還能夠將學生的思維激活。比如在《比較圖形的面積》這一課的教學中，教師就可以創(chuàng)設生活化情境：同學們，我們教師中有很多的平面圖形，你們能夠把它們找出來嗎？教室中有門、窗戶、黑板、課桌等，同學們你們能夠比較它們的大小嗎？教室的門和黑板哪個大呢？老師的講臺和你們的課桌哪個大呢？通過這樣的學生熟悉的生活化情境來快速調動學生的興趣，在學生積極回答問題的過程中順勢引出這節(jié)課的內容，帶領學生來探究怎樣比較圖形的面積大小。

（二）引入生活化的教學案例

在學習數學知識的過程中，教師往往要引入具體的案例，在具體的案例中引導學生來分析問題，并探索采用數學知識來解決問題的方法。以往教師基本會按照教材上的相關案例來展開教學，教材上的生活案例設計也非常貼合學生的現實生活，除了教材上的案例之外，教師還可以從學生的現實生活出發(fā)，將現實生活的生活化案例融入到數學課堂上，進一步拉近數學知識和學生生活的聯(lián)系。比如在學習《分數的大小》這一課的教學中，教師要帶領學生來比較分母不同分數的大小，教師就可以引入生活化的教學案例：老師要從同學們之中選出1/4的同學來布置教室，選出2/5的同學來打掃衛(wèi)生，同學們知道是打掃衛(wèi)生的同學更多還是布置教室的同學更多嗎？結合這樣生活化的案例來引導學生探究。在整個自主探索以及合作探究的過程中，教師始終引入生活化的教學案例，從現實生活出提出問題，并帶領學生來解決現實問題，凸顯生活化的教學。

（三）開展生活化的實踐活動

實踐活動也是數學教學的重要內容，新課程標準非常關注學生的探究能力和實踐能力的發(fā)展[2]。教師在教學改革的過程中也將教學重點放在學生的能力培養(yǎng)上，并以此為基礎來設計各種教學活動。實踐活動給學生提供了動手操作的機會，能夠凸顯學生的主體性，同時還能夠引導學生將所學的數學知識應用于實踐，培養(yǎng)學生的數學遷移運用的能力。在開展數學實踐活動時，教師也可以從現實生活出發(fā)，引入生活化的實踐活動。比如在學習《扇形統(tǒng)計圖》這一內容時，教師就可以組織學生來開展實踐活動，分組進行，讓同學們分別來統(tǒng)計班級上的同學喜歡的學科、喜歡的體育項目的人數，并將其制作成扇形統(tǒng)計圖。學生可以從生活化的實踐活動中對統(tǒng)計以及扇形統(tǒng)計圖形成更深刻的認知，并靈活運用相關的知識來解決現實的問題。在學習完《圓柱的體積》這一課的內容之后，教師也可以給學生布置生活化的實踐活動作業(yè)，讓學生課后將自己家里用的水桶、筆筒等各種圓柱體的物體的體積計算出來，通過測量、計算來完成實踐活動。生活化的實踐活動往往操作性更強，學生也更感興趣。

三、結語

在小學數學教學中教師要時刻遵循源于生活、回歸生活的理念來開展教學，基于現實生活來開展數學教學，并關注數學知識的生活化應用。在課堂上，教師可以創(chuàng)設生活化的情境，引入生活化的案例，課堂和課后也可以布置生活化的實踐活動。

參考文獻：

[1]王小琴. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（002）：1-1.

[2]劉毅鳳. 淺析小學數學生活化教學的有效開展[J]. 中國新通信， 2020， 22（16）：191-191.

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