盧筱潔

摘? 要：在當(dāng)前教育背景之下，美術(shù)教育在小學(xué)教育工作中所占的比重越來(lái)越大，人們開(kāi)始重視美術(shù)對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的教育效果。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開(kāi)展美術(shù)教育的主要目的之一，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及觀察力的培養(yǎng)也是美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的目的。美術(shù)手工課堂的開(kāi)展便能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力以及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此越來(lái)越多的手工材料被挖掘應(yīng)用在美術(shù)手工課堂之上，毛線便是其中一種。本文以分析毛線在小學(xué)美術(shù)手工課堂中的應(yīng)用價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)毛線在手工課堂中的應(yīng)用措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：毛線;小學(xué)美術(shù);手工課堂;應(yīng)用措施

在人們的生活之中，美術(shù)的應(yīng)用范疇可以說(shuō)是越來(lái)越大。我們可以從不同的方面接觸、了解到美術(shù)這一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育，最為重要的就是對(duì)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品一直以來(lái)都是小學(xué)美術(shù)的教育形式，但開(kāi)展單一的教育形式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)所能起到的效果是有限的，因此為滿足教育需要，小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展形式也逐漸豐富起來(lái)，手工在小學(xué)美術(shù)課堂上也逐漸被重視起來(lái)。毛線作為手工材料的一種，在小學(xué)美術(shù)手工課堂當(dāng)中，教師若是能夠有效利用這一手工材料，學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造等能力自然便能夠在課堂上得到培養(yǎng)。

一、毛線在小學(xué)美術(shù)手工課堂中的應(yīng)用價(jià)值

隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)活動(dòng)形式越來(lái)越豐富，手工制作便是美術(shù)活動(dòng)中的一種，在手工課堂上，學(xué)生可以利用各種材料、工具來(lái)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行加工改造，將材料制作成各種各樣的手工工藝品。而在傳統(tǒng)的美術(shù)手工課堂當(dāng)中，教師所利用的手工材料并不豐富，紙、石頭、樹(shù)葉等材料為手工課堂的常見(jiàn)材料，這些材料的應(yīng)用所能制作出來(lái)的工藝品也比較單一。而手工活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用越來(lái)越重，越來(lái)越多的手工材料也被挖掘、應(yīng)用到課堂當(dāng)中。在小學(xué)美術(shù)手工課堂中，毛線的應(yīng)用價(jià)值便體現(xiàn)在以下方面：（1）毛線的使用可以有效的吸引學(xué)生參與手工制作的熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，毛線是生活中再稀松平常不過(guò)的東西，當(dāng)課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)居然是用毛線來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，參與興趣自然也就得到了激發(fā);（2）毛線的使用可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。毛線是一種可創(chuàng)造性較強(qiáng)的材料，學(xué)生可以使用毛線創(chuàng)造出不少不同樣藝術(shù)作品。學(xué)生在使用毛線進(jìn)行手工制作時(shí)，動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力自然也就得到提高。

二、毛線在小學(xué)美術(shù)手工課堂的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)生年齡小，天真活潑、想象力豐富是他們最大的特點(diǎn)。學(xué)生更喜歡氛圍輕松活躍的課堂，參與到自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，作為美術(shù)老師，在教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中也能夠更好地釋放自己的天性，更好地參與進(jìn)手工制作活動(dòng)中。利用已經(jīng)制作好的毛線工藝品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如在“動(dòng)物聚會(huì)”這一課的教學(xué)中，在這堂課中，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到后續(xù)所開(kāi)展的手工活動(dòng)中，在教學(xué)伊始我便將課前準(zhǔn)備好的毛線工藝塑造品展示給學(xué)生看。為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我將課前準(zhǔn)備好的“老虎”、“猴”、“羊”、“豬”等由毛線制作的工藝品以講故事的方式先后展示給學(xué)生看，為此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味的故事情境，學(xué)生被故事吸引住了，同時(shí)也被這由毛線所制作而成的卡通人物所吸引了。在我講完故事之后，班上的學(xué)生都紛紛問(wèn)我這些工藝品是如何做成的？自己能不能學(xué)會(huì)，也制作出來(lái)？由此可見(jiàn)，學(xué)生的參與熱情一下就得到了激發(fā)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在美術(shù)手工課堂上，學(xué)生能夠使用的材料自然不是只有毛線一種，學(xué)生在制作手工工藝品時(shí)所需要的材料也不僅僅只有毛線，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在開(kāi)展手工教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地參與到手工課堂，并積極的制作手工工藝品。

例如在“生日快樂(lè)”這節(jié)課中，我在課堂上特意詢(xún)問(wèn)了班上的學(xué)生有沒(méi)有當(dāng)月過(guò)生日的，班上也好幾位同學(xué)都是在當(dāng)月過(guò)生日，于是我借此向?qū)W生提問(wèn)：你的同學(xué)要過(guò)生日了，現(xiàn)在正是給他準(zhǔn)備生日禮物的時(shí)候了，親手制作一份禮物更能看出你的用心所在哦。那么你會(huì)制作一份什么樣的生日禮物送給要過(guò)生日的同學(xué)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們使用你們手中的材料，為要過(guò)生日的同學(xué)制作一份生日禮物吧！在學(xué)生所準(zhǔn)備的手工材料當(dāng)中，毛線為主要?jiǎng)?chuàng)作材料。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下紛紛開(kāi)始了手工制作，捕夢(mèng)網(wǎng)、毛線粘貼畫(huà)、娃娃等等都是都是學(xué)生最終制作出來(lái)的手工品，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力自然也就得到了培養(yǎng)。

（三）自由運(yùn)用毛線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)手工課堂開(kāi)展需要完成的教學(xué)目標(biāo)之一，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在使用毛線進(jìn)行手工創(chuàng)造時(shí)，就不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多的約束，而是要讓學(xué)生自由運(yùn)用毛線，開(kāi)展自己想要開(kāi)展的手工創(chuàng)造。

例如在開(kāi)展的“簡(jiǎn)易毛線粘畫(huà)”的手工課堂上，我為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并沒(méi)有向以往一樣，為學(xué)生繪制好手工作品的輪廓，讓學(xué)生直接利用毛線對(duì)輪廓機(jī)械牛填充。而是這樣開(kāi)展的：首先向?qū)W生出示一些較為著名藝術(shù)家的毛線粘畫(huà)的作品，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行欣賞，感受毛線粘畫(huà)的魅力。在學(xué)生欣賞完之后，再讓學(xué)生自由開(kāi)展創(chuàng)作，以“城市美容師”為主題，讓學(xué)生以此主題使用毛線制作出一幅毛線粘畫(huà)。在學(xué)生的創(chuàng)造之下，有著不少出人意料的作品誕生，而這樣的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過(guò)程。

（四）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

《新課標(biāo)》要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是如此。手工制作可以是一個(gè)人單獨(dú)完成，也可以是幾人組成小組完成，而課堂時(shí)間有限，相對(duì)之下小組合作的制作效率將會(huì)大大提高，而在小組合作形式的開(kāi)展之下，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。

例如在“創(chuàng)意毛線纏瓶子”這一手工課上，我便是以小組為單位讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作的。毛線纏瓶子聽(tīng)起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但是要想讓自己的纏瓶子變得有美感起來(lái)，自然需要在創(chuàng)作之前進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組合作的開(kāi)展能夠讓學(xué)生的創(chuàng)作想法變得更加多樣化，學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的制作材料放在一起，再在設(shè)計(jì)時(shí)，小組的每一位成員都發(fā)表自己的看法，在學(xué)生的合作之下完成作品，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)自然而然的也就得到了培養(yǎng)。我班上的劉同學(xué)原本是一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，在這次的手工課堂上，劉同學(xué)在小組中發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的創(chuàng)意并不是最好的，而且在和同伴的商量溝通之下，對(duì)自己原有的創(chuàng)意進(jìn)行更改之后，劉同學(xué)發(fā)現(xiàn)最終創(chuàng)造出來(lái)的手工作品要變得更加出色。在這一次手工活動(dòng)中，劉同學(xué)深深的認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了很大程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：手工課堂在小學(xué)美術(shù)教育工作中發(fā)揮著自身特有的教育價(jià)值，學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力都能在手工課堂中得到培養(yǎng)。毛線作為手工材料中的一種，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系學(xué)生生活、開(kāi)展自由創(chuàng)作以及小組合作等形式，來(lái)有效利用毛線對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、參與熱情以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：惠州市李瑞麟小學(xué)，廣東? 惠州? 516000）