鈕佳

摘? 要：語(yǔ)文教育特點(diǎn)鮮明，實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為關(guān)鍵。語(yǔ)文實(shí)踐在于多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)，在體會(huì)中實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提升，并內(nèi)化為實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，在日常教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)之一就是具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有，為學(xué)生提升寫(xiě)作能力構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)，為初中語(yǔ)文作文素材的探尋提供了豐富的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文素材;探尋途徑

所謂素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，或言之無(wú)物、空洞朦朧是通病，也是教師在作文教學(xué)中普遍存在的困擾。中考語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料明確要求要具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決寫(xiě)作素材的搜尋難題，讓寫(xiě)作素材能信手拈來(lái)又具體生動(dòng)，可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行探尋：

一、在優(yōu)秀課文里探尋素材

向課文學(xué)作文是很多老師在作文教學(xué)上常用的法寶。教材中的文章都經(jīng)過(guò)了時(shí)代的沉淀、專家的甄選，體現(xiàn)了深厚的民族底蘊(yùn)、精深的中華文化，可以陶冶情操，凈化心靈，都是堪稱典范的佳作。

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元中賈平凹的《一顆小桃樹(shù)》是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過(guò)描述一顆小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借小桃樹(shù)抒發(fā)自己的情志、理想。桃樹(shù)是比較常見(jiàn)的植物，在學(xué)生寫(xiě)作素材中卻很難尋覓到蹤跡，把桃樹(shù)這種物象賦予自己獨(dú)特的情感和感悟出現(xiàn)在作文中更是少之又少。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，幫助學(xué)生舉一反三，從課文里挖掘更多的素材。

寫(xiě)什么景？狀什么物？這些都是困擾在學(xué)生心頭的難題，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中幫助學(xué)生解決這些困惑，寫(xiě)作素材也就在潛移默化中慢慢積累起來(lái)了。

二、在熱點(diǎn)新聞里探尋素材

2020年，新冠疫情突然來(lái)襲，神州大地、中華兒女共克時(shí)艱、負(fù)重前行，在抗疫過(guò)程中報(bào)道了眾多的感人事跡并涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)人物。為了弘揚(yáng)正能量，樹(shù)立新風(fēng)尚，堅(jiān)決打贏抗疫阻擊戰(zhàn)，各類媒介有關(guān)抗疫的新聞都沖上了熱搜，而這些熱點(diǎn)新聞里就有許多寫(xiě)作素材。

如日本富山縣向遼寧省捐贈(zèng)1萬(wàn)枚口罩，在最初最艱難的抗疫形勢(shì)下，令人動(dòng)容的是箱子上面用漢字寫(xiě)著：遼河雪融，富山花開(kāi);同氣連枝，共盼春來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)眾志成城、國(guó)際合作抗疫的主題，這類素材就特別契合。

“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”，這句樸實(shí)的話語(yǔ)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有響亮的口號(hào)。這是在中印邊境沖突中犧牲的“00后”戰(zhàn)士陳祥榕感人動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，當(dāng)英雄的影像和話語(yǔ)出現(xiàn)在新聞里，深深觸及了每一個(gè)華夏兒女柔軟的內(nèi)心。抓住此類素材，就能對(duì)本職崗位的堅(jiān)守，對(duì)社會(huì)責(zé)任的堅(jiān)持，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)家園的守護(hù)等寫(xiě)作主題有了更多的積累。

三、在精品節(jié)目里探尋素材

近幾年，隨著電視節(jié)目的不斷革新，有許多精品節(jié)目脫穎而出，不僅可以增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，還可以在節(jié)目里挖掘素材。

董卿主持的《朗讀者》節(jié)目里不僅有嘉賓的感人故事和朗讀作品，每期節(jié)目的卷首語(yǔ)、開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)都文字精美、意境悠遠(yuǎn)。如朗讀者第二季第二期以“想念”為主題詞的卷首語(yǔ)：“對(duì)于生活在鳳凰城的翠翠來(lái)說(shuō)，想念是那一晚對(duì)岸的歌聲。對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，想念是在開(kāi)滿菊花的秋天母親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話：我們倆在一塊兒，要好好地活。而對(duì)于終老望鄉(xiāng)的洛夫來(lái)說(shuō)，想念是故國(guó)的泥土，伸手可及，但我抓回來(lái)的仍是一掌冷霧。”

卷首語(yǔ)排比開(kāi)頭，句式工整、節(jié)奏和諧、感情洋溢，內(nèi)容部分源自課文，作為寫(xiě)作素材既熟悉又生動(dòng)。

四、在經(jīng)典名著里探尋素材

名著是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)以及流傳的文字作品。

部編版教材收錄的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》通過(guò)保爾的成長(zhǎng)道路，不僅體現(xiàn)出他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神，還讓我們學(xué)會(huì)了用鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的精神迎接生活的各種挑戰(zhàn)。在閱讀和學(xué)習(xí)這部名著中，我們可以提煉出崇高的理想、高尚的道德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的態(tài)度和明確的目標(biāo)等優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材。

閱讀名著不僅可以使人升華精神，還可以在經(jīng)典的名著里去探索、去挖掘那些潛在的寫(xiě)作素材。

五、在豐富活動(dòng)里探尋素材

作為初中學(xué)生，每天主要時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有序、活動(dòng)豐富多彩，在看似不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)生活里，也蘊(yùn)藏著許多的寫(xiě)作素材。

為了學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展各類豐富活動(dòng)，一次檢測(cè)考試、一次演講比賽、一次作文競(jìng)賽、一次體育比賽等，參與活動(dòng)尤其是經(jīng)歷初賽、復(fù)賽和決賽的學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的心路歷程和深刻感悟，把這些閃現(xiàn)的靈感記錄下來(lái)就是寫(xiě)作素材。

六、在美好生活里探尋素材

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，寫(xiě)作亦是如此。很多學(xué)生感慨，社會(huì)閱歷少、交際范圍小、活動(dòng)空間窄，沒(méi)有太多的素材可以探尋。因此，我們更需要做生活的有心人，養(yǎng)成愛(ài)觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣，懂得留心周圍的人、事、物，學(xué)會(huì)在平淡的生活中抓住其中的精彩之處。

美麗的校園里，一次醉人的日出、一次動(dòng)人的日落、縫隙里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草、峭壁上嬌艷欲滴的紅花;安靜的教室里，同學(xué)們沙沙的寫(xiě)字聲、朗朗的讀書(shū)聲，老師在課堂上激情澎湃的授課、課堂下孜孜不倦的教誨;溫馨的家庭里，父母的一句句叮嚀、一聲聲關(guān)切等等。讓我們帶著美麗的心情去觀察、去感受，這些平常無(wú)奇的事物都可以化作我們寫(xiě)作的素材，每一次獨(dú)特的體驗(yàn)和感觸也就成了我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材寶藏。

綜上，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的人、事、物中去觀察寫(xiě)作素材，從小處著眼，以小見(jiàn)大，從親歷的人和事、真實(shí)存在的物中去探尋。讓學(xué)生能從看到的一花一木、讀過(guò)的一字一句中挖掘素材，這樣寫(xiě)作素材的探尋路徑就會(huì)變得無(wú)比寬廣，寫(xiě)出來(lái)的作品自然就會(huì)具體生動(dòng)，真實(shí)感人。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚炳祺.探討初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何積累寫(xiě)作素材[J]. 散文百家， 2016（04）.

[2]刁桂俠.淺談初中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材[J].作文成功之路， 2018（4）：76.

（作者單位：東莞市光明中學(xué)，廣東? ?東莞? ?523000）