任曉菲

摘要：生字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，也是語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)好生字是學(xué)習(xí)好語文的第一步，尤其是在小學(xué)階段，語文生字教學(xué)非常關(guān)鍵，教師一定要進行好語文生字教學(xué)，字理識字教學(xué)就是非常有效的教學(xué)方法之一，但是現(xiàn)在的語文生字教學(xué)中還存在著許多的問題，需要教師采取一些解決策略。本文就將探究小學(xué)字理識字的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);字理識字;教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-371

教師在進行生字教學(xué)的時候，教師就可以通過充分的解讀生字背后的內(nèi)容，拆分生字，分析生字背后的道理和邏輯，來幫助學(xué)生來更好的去理解和記憶生字，利用字理的規(guī)律和造字的規(guī)律，教師就可以去幫助學(xué)生更加容易的理解和記憶更多的生字，并且可以幫助學(xué)生理解和掌握生字之間的區(qū)別，更好的區(qū)分一些形近字、同音字等內(nèi)容，學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)生字，更加準確地掌握書上的生字。

一、小學(xué)字理識字教學(xué)現(xiàn)狀

雖然字理識字這種教學(xué)方法已經(jīng)被提出很長時間了，而且這種教學(xué)方法也早已經(jīng)被證實是非常有效的，但是其實字理識字教學(xué)法在生活中的應(yīng)用并不是很多，主要原因還是教師對字理教學(xué)方法的重視程度不夠，沒有真正認識到這種教學(xué)方法的巨大作用與價值，在實際的語文教學(xué)過程中很少真正的去使用這個教學(xué)方法，教師在語文備課過程中也沒有深入思考怎么應(yīng)用這個方法，所以沒有應(yīng)用好這個教學(xué)方法。大多數(shù)的教師在進行語文生字教學(xué)時，還是主要按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，只是讓學(xué)生生硬的記憶生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都非常不好，學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)還是很不到位的。

二、小學(xué)自理識字教學(xué)的具體解決策略

2.1與生活實際相結(jié)合，利用生活理解文字

教師在進行語文生字教學(xué)過程中，可以注意將生字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，利用生活實際幫助學(xué)生理解生字。教師在準備語文生字教學(xué)的時候，就可以充分思考如何利用生字在生活中的應(yīng)用，通過給生字進行一些組詞和造句等方式，幫助學(xué)生們理解生字的真實含義。教師在進行語文教學(xué)的時候就可以先讓學(xué)生來回答這個問題，讓學(xué)生來自主的思考課文中的生字可以組成哪些詞語，哪些詞語在生活中應(yīng)用比較廣泛，以及這個生字一般在什么情境下使用，一般代表著什么，有什么樣的情感色彩，思考什么人會經(jīng)常使用到這個生字，這類人有什么特點，進而深度的理解這個生字，學(xué)習(xí)好這個生字。一定要先讓學(xué)生來進行主動的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于語文課堂的主動地位，讓學(xué)生去探索生字的含義，這樣的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶這個生字。

例如，教師在進行二年級語文上冊識字1《場景歌》這一課的教學(xué)的時候，教師就可以在備課時就思考這節(jié)課的生字在生活中有哪些應(yīng)用，在什么樣的情境下更容易被使用到，經(jīng)常和什么字或者詞一起使用，通常具有哪些含義，教師要先思考好這些，做好心中有數(shù)，然后再去進行授課。教師在進行授課的時候，要先讓學(xué)生來主動思考這些生字的具體應(yīng)用，然后讓學(xué)生來思考并回答這個問題。教師最終在學(xué)生回答完這個問題以后，就可以講解一下自己對這些生字的理解，這節(jié)課的生字“園”，就可以組詞成“花園”“公園”，這種地方一般都是四周用圍墻圍起來的，所以“園”這個字外面就有一個框框，而花園和公園這些地方經(jīng)常是要花錢進去的，所以里面有一個“一元錢”的“元”，所以這個字就是這么構(gòu)成的。還有“巾”，我們看到這個字最先想到的就是“圍巾”“紅領(lǐng)巾”這一類的事物，然而圍巾和紅領(lǐng)巾都是圍繞在脖子上的，它圍繞起來的樣子就和這個“巾”字長得很像，所以這個字就是這么寫的。還有“隊”這個字，組詞就是“隊伍”“隊列”，而隊伍本身就是由人組成的，所以這個字里面有一個“人”，而且隊伍、隊列都是需要整整齊齊的排成一列的，所以這個字的左邊是這個樣子的。教師進行這樣的字理分析之后，就能夠幫助學(xué)生準確的理解生字，進而更好的學(xué)習(xí)生字。

2.2巧用偏旁部首的造字規(guī)律

偏旁部首造字法是主要的造字法之一，教師在進行生字講解的時候也要注意可以充分的利用偏旁部首對生字進行解析。而且許多的漢字其實都是可以用偏旁部首來理解的，很多的生字都符合偏旁部首造字法。教師在準備語文課的時候，就要充分的用偏旁部首來解析生字，尤其是一些特殊的偏旁，教師一定要留意，可以使用偏旁部首來進行生字講解的，就一定要嘗試這種方法進行講解，因為這種方法是最形象最生動最容易理解和記憶的，規(guī)律性非常明顯，非常利于學(xué)生初認識這些生字，教師在上課的時候，就可以先讓學(xué)生來思考，生字的偏旁有什么特殊的含義。然后在給學(xué)生講解這些偏旁真正的含義是什么，讓學(xué)生掌握偏旁部首造字的規(guī)律，進而就可以較為快速的了解和掌握大部分生字，這種方法的學(xué)習(xí)效率是非常高的，教師在教學(xué)過程中有較強這種方法進行教學(xué)。例如，教師在進行小學(xué)語文一年級下冊第三課《小青蛙》這一課文的教學(xué)的時候，教師就可以在備課時就用偏旁部首去拆解這一單元的生字自己先充分的了解和掌握這一課的所有生字，教師自己一定要首先做到充分了解。教師在進行正式的授課的時候，就可以先讓學(xué)生去思考這個問題，教師可以提醒學(xué)生讓學(xué)生去利用偏旁部首去拆解課后的每個生字，讓學(xué)生用自己的話去理解這些生字，教師在課堂上就可以先找學(xué)生來進行生字講解，可以多找?guī)讉€學(xué)生來講解，讓大家學(xué)到更多的理解，教師在最后再進行補充。像這課的生字“情”，就是親情、愛情和友情其實都是情，都是人們心中的感情，所以這個字的偏旁是一個豎心旁，與心有關(guān)。還有生字“清”，就是大多數(shù)形容水澄澈干凈，所以這個字的偏旁就是三點水。還有生字“晴”，就是晴天，太陽出來了，所以這個字的偏旁就是一個日字。還有生字“請”，無論是邀請什么，或者是請別人干什么，都是需要說話，需要交流的，所以這個字的偏旁就是一個言字旁。教師進行這樣的偏旁部首講解，還可以幫助學(xué)生們更加容易地區(qū)分清楚這幾個生字，記憶準確這些生字。

結(jié)束語

綜上所述，字理識字教學(xué)法在小學(xué)語文生字教學(xué)中有許多的好處，是進行語文生字教學(xué)的有效策略之一，現(xiàn)在的語文生字教學(xué)還存在著許多的問題，教師在教學(xué)過程中一定要注意這些問題，采取我一些有效的措施。

參考文獻

[1]黃志杰.字理教學(xué)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用策略[D].中國市場學(xué)會，2020.

[2]彭培.字理識字在小學(xué)語文課堂及課外趣味識字教學(xué)中的應(yīng)用分析[D].2020.

注：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《小學(xué)字理教學(xué)法的研究和運用》（GH-18355）的階段研究成果

大同市平城區(qū)第十四小學(xué)校