姚梅

摘要：新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，同國(guó)際水平相接軌，各行各業(yè)對(duì)求職大學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求。除了掌握必要的詞匯儲(chǔ)備和口語(yǔ)表達(dá)，還需要具備英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。這需要高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)入職需求。但在高職英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在教學(xué)思想落后、教學(xué)方法僵化、缺乏完善評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率和目標(biāo)造成負(fù)面影響，就如何采取有效措施，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，便成為一個(gè)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)思路;創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-359

在新世紀(jì)背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，就要做好高職英語(yǔ)教學(xué)。只有研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，確保高職英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)發(fā)展需要相接軌，才能推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

一、新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想落后

現(xiàn)階段，在高職英語(yǔ)課堂上，教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)思想，單方面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，以考試成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思想，片面強(qiáng)調(diào)完善、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻沒(méi)有注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高，再加上高職英語(yǔ)課時(shí)數(shù)減少，教師一味以完成課時(shí)教育為教課目標(biāo)，卻沒(méi)有同學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要相結(jié)合，課堂實(shí)踐活動(dòng)明顯不足[1]，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉，難以在現(xiàn)實(shí)中投入使用。

（二）教學(xué)方式僵化

教學(xué)方式僵化，是高職英語(yǔ)教學(xué)存在的最主要問(wèn)題。在課堂上，教師沒(méi)有采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有使用合理手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一味向?qū)W生灌輸乏味的知識(shí)，一些教師沒(méi)有完善教學(xué)內(nèi)容，再加上部分院校教育資源配備設(shè)施相對(duì)落后，教師無(wú)法采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，給高職英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面影響。

（三）教學(xué)沒(méi)有同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的目的，是為了培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，但就現(xiàn)階段來(lái)看，部分院校英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教師一味傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由于課堂氛圍單一枯燥，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)標(biāo)，即使是刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的理解和操作也僅限于書(shū)面理論[2]，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，在步入社會(huì)后，很難迅速適應(yīng)職場(chǎng)需求。

（四）缺乏完善評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系，是全面衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的有效方法，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性。但在高校英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系并不完善合理，無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力加以充分的評(píng)判，試卷成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致那些英語(yǔ)功底好、考試臨時(shí)發(fā)揮差的學(xué)生受到不公平的待遇，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給高職英語(yǔ)教學(xué)蒙上了一層陰影。

二、新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)思想

高職教師想要做好英語(yǔ)教學(xué)，就要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改變、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生放到課堂的主體位置上來(lái)，改變一味強(qiáng)調(diào)以短語(yǔ)、單詞為重點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求，確保教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值[3]，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展，注意同學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造熱情、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）分層式英語(yǔ)教學(xué)方法

由于不同學(xué)生的功底不同、英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦不同、學(xué)習(xí)水平不同，教師如果在教學(xué)中以同樣的要求對(duì)待不同的學(xué)生，制定無(wú)差異目標(biāo)，就會(huì)造成兩極分化的情況，所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用分層教育的方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將不同的學(xué)生按照能力，劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，采取具有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)那些優(yōu)等生，教師應(yīng)提出較高的學(xué)習(xí)要求，使用行業(yè)英語(yǔ)+英語(yǔ)并行的方式，提高他們的英語(yǔ)能力;對(duì)那些中等生，教師要側(cè)重培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，在適當(dāng)引入部分行業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)主要以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)傳授為主，要求他們掌握常見(jiàn)語(yǔ)句和詞匯，以考試及格為目標(biāo)[4]。通過(guò)這樣分層式教學(xué)，對(duì)各個(gè)階層學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)和提升，幫助他們獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

（三）英語(yǔ)教學(xué)同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)。比如：會(huì)計(jì)類(lèi)的學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中添加會(huì)計(jì)英語(yǔ)內(nèi)容，金融類(lèi)學(xué)生，教師加入金融元素。最大程度上提高不同學(xué)生的英語(yǔ)能力。也可以通過(guò)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)的方式，同學(xué)生扮演各自的角色進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系，是高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況，采取多樣化考核方式，改變以往以考試為主的單一衡量標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面入手，研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，加強(qiáng)他們自我認(rèn)知能力。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種手段，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在檢測(cè)知識(shí)時(shí)，將筆試和口試結(jié)合起來(lái)，通過(guò)立體式考評(píng)方法，更加深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題、改正學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信[5]，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

作為高職教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)思想落后、教學(xué)方式僵化、評(píng)價(jià)體系存在缺陷等問(wèn)題，只有教師根據(jù)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，正確調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)課堂氛圍，完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，才能提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，順應(yīng)職業(yè)需要，在未來(lái)的人生道路上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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