何青松

摘要：反思是自我內(nèi)省的良劑，通過自省能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)記教誨，從而不斷得到提升。教學(xué)也亦如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展中，一次次考試，一道道練習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，如果學(xué)生只是機(jī)械式的解答問題，而很少想一想為什么，不去進(jìn)行思考以及反思總結(jié)，長此以往學(xué)生會認(rèn)識不到自己的學(xué)習(xí)問題?；诖耍酒恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的有效路徑進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);反思性學(xué)習(xí)能力;有效路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-335

引言

反思是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的一項(xiàng)重要的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力并提高數(shù)學(xué)課堂的效率;也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用知識點(diǎn)來解決問題的重要途徑;是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，學(xué)科教師要積極運(yùn)用反思的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

一、在課前做好預(yù)習(xí)反思，對于所學(xué)內(nèi)容有大體掌握

長久以來，對于所學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)，是學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)成績的有效方法。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，做好課前預(yù)習(xí)工作也會對于學(xué)習(xí)活動有著十分巨大的影響。那么，如果在此基礎(chǔ)上，在課前的預(yù)習(xí)工作過程當(dāng)中添加反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，勢必會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。在課前預(yù)習(xí)添加反思性教學(xué)理念的過程當(dāng)中，應(yīng)該對于預(yù)習(xí)的效果建立出一個系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如可以通過以所預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行出題，按照所得分?jǐn)?shù)來量化預(yù)習(xí)效果，這是最簡單也是最高效的預(yù)習(xí)評估方法。在此之后，就可以根據(jù)預(yù)習(xí)量化結(jié)果進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。與此同時，反思性學(xué)習(xí)不只是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，還要對于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。如果預(yù)習(xí)效果好，就要將在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中的做法進(jìn)行歸納與總結(jié)，找到預(yù)習(xí)結(jié)果好是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程當(dāng)中采取了什么預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中還有哪些不足，如何才能夠進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中有哪些預(yù)習(xí)方法在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生了積極作用。

二、在課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以學(xué)習(xí)結(jié)果為重點(diǎn)的教學(xué)，而是在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)造學(xué)生可以反思的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和困難，并及時進(jìn)行解決，使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析和思考數(shù)學(xué)的題目，在有層次性的問題中引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高小學(xué)生的反思能力。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》時，教師可以出示四邊形的圖片，請學(xué)生思考四邊形的特征，并提問在生活中你見過哪些四邊形的物品，接下來讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形，讓學(xué)生邊觀察圖片邊思考平行四邊形的特征，并思考長方形和平行四邊形的異同點(diǎn)，如長方形也屬于平行四邊形，只不過比較特殊;長方形的四個角是直角，平行四邊形不是直角等。

三、鼓勵反思總結(jié)，啟發(fā)新思路

教學(xué)本就是一個聯(lián)系新舊知識，啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)導(dǎo)向過程。課堂新知識的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生不斷探究、不斷反芻的過程，而且也是啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生擁有思維空間的機(jī)會。所以在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生反思總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生在經(jīng)過有效的訓(xùn)練之后不斷反思自己的思維過程，啟發(fā)新思路，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在探究《三角形的內(nèi)角和》時，在小結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說如何通過自己動手操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、歸納總結(jié)出三角形的內(nèi)結(jié)合是180度的。然后可以對學(xué)生進(jìn)行一個知識面的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)“三角形的內(nèi)角和是180度”，來猜一猜、算一算四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和。通過借助課堂總結(jié)，不但能拓展學(xué)生的知識面，還能鞏固知識點(diǎn)，在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有理論知識支撐，還需要有先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要在教師的引導(dǎo)之下提升思考能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行知識總結(jié)，善于對學(xué)習(xí)過程反思，在思考之中對自己掌握的理論知識形成認(rèn)知，并且不斷論證與修正，通過形成的全新理念為今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供全新指導(dǎo)。通過這樣的方式不斷循環(huán)，無窮無盡。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成及時總結(jié)的習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之路更加平坦。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生及時總結(jié)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加靈活高效地融入腦海中，將知識舉一反三，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論知識，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松。教師可以為學(xué)生營造探究氛圍和討論環(huán)境，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，完善自身知識體系，讓學(xué)生對掌握不充分的內(nèi)容進(jìn)行商討，對討論的結(jié)果快速完成文字記錄，以防止時間過久造成遺忘，甚至是出現(xiàn)問題理解的邏輯性錯誤。

結(jié)束語

總而言之，經(jīng)常進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思能夠?qū)⒔虒W(xué)有關(guān)的行為因素納入教學(xué)活動中，不僅能夠幫助教師有效地審視自己的教學(xué)思路，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，運(yùn)用新的解決策略和新思維來解決數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)水平得到不斷提升，而且也能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生整體能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市鄖西縣安家鄉(xiāng)神霧嶺小學(xué)