李卿

摘要：不同于小學(xué)，在初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重、學(xué)習(xí)科目也有所增加，如物理、化學(xué)等。其中，針對化學(xué)這一學(xué)科，為提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，廣大教師不斷學(xué)習(xí)，不斷努力。如何實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果最大化、使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、幫助學(xué)生吸收、內(nèi)化化學(xué)知識、形成化學(xué)意識一直是廣大教師所積極探索的問題。初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，對日后高中、甚至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生直接影響，因此受到廣大教師和家長的廣泛重視?；诖?，本篇文章將以初中化學(xué)為重點科目，以如何提升其教學(xué)有效性為探究目的進行探討，希望能為廣大教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效性;提高

前言：

在以往小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有接觸過化學(xué)這一學(xué)科。在初中階段，才是學(xué)生與化學(xué)知識的“初見面”。對學(xué)生而言，化學(xué)是一門“嶄新”的學(xué)科，其新鮮性自然不言而喻。因此，為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)充分抓住這一階段，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在豐富的教學(xué)活動中使學(xué)生感受到化學(xué)知識的“神奇”之處，使學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)、善于學(xué)化學(xué)、勤于學(xué)化學(xué)。在初中階段即為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“學(xué)習(xí)最大的動力，不是名利，而是興趣?！保瑢Υ?，我深表贊同。無論是生活還是學(xué)習(xí)，若想做好，興趣一定是其中尤為重要的因素，化學(xué)學(xué)習(xí)即是如此。因此，教師進行化學(xué)授課時，應(yīng)充分注重學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想要了解、探究的欲望，才能使興趣成為化學(xué)學(xué)習(xí)的“發(fā)動機”，為化學(xué)學(xué)習(xí)不斷助力，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。需要注意的是，在進行吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法選擇時，教師需根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生認知實際特點進行選擇，以求達到最大化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時，為吸引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境。如教師進行提問：“同學(xué)們，在正式上課之前，老師想請學(xué)生回憶幾種生活現(xiàn)象，考考大家對日常生活的觀察是否細致，你們有信心嗎？”，學(xué)生答：“愿意！”。教師繼續(xù)提問：“請同學(xué)們思考，如果將一瓶水放進冰箱冷凍層，低溫冷凍四十八小時，那么這瓶水會有什么變化呢？”，學(xué)生答：“這瓶水會變成冰！”。教師繼續(xù)提問：“回答正確，那么請學(xué)生思考下面這個問題，當(dāng)鐵制品長時間在潮濕的環(huán)境中，會發(fā)生什么變化呢？”，學(xué)生答：“鐵會生銹！”。教師進行總結(jié)：“回答正確，看來大家對生活觀察很細致。那老師想告訴大家一個小秘密，在剛剛提問物質(zhì)的變化中，其實是有區(qū)別的。有的是物理變化，有的是化學(xué)變化。大家有沒有興趣和老師一起探究，區(qū)分一下哪些是物理變、哪些是化學(xué)變化？”，學(xué)生答：“愿意！”。通過聯(lián)系日常生活進行提問，學(xué)生興趣大起，進而進行化學(xué)學(xué)習(xí)，效果將大大提升。

二、開展小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

無論是在生活中，還是學(xué)習(xí)中，都需要團隊合作。常言道：“萬夫一力，則天下無?！?，即使在論述團隊合作的重要意義。因此，教師在進行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分重視團隊合作的重要性，將學(xué)生進行分組，而后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向進行討論、探究，最終得出結(jié)論，以促進其探究能力，在無形中提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。需要注意的是，教師在設(shè)置討論問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握來進行提問，問題既不可以太難，打消學(xué)生探究積極性，也不可太簡單，使學(xué)生失去探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一課時，教師即可通過開展小組合作討論，鼓勵學(xué)生對教師提出的問題積極探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。如教師進行提問：“同學(xué)們，我們生活在地球中，每天都在呼吸空氣，那么請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，進行思考，空氣是怎樣的形態(tài)呢？空氣究竟有什么性質(zhì)呢？請同學(xué)們以化學(xué)小組為單位，進行討論，而后和大家分享你們的討論成果！”，而后學(xué)生進行討論，得出結(jié)論：“空氣是一種氣體，它是無色、無味的！”教師繼續(xù)進行提問：“回答正確！請繼續(xù)思考，在日常生活中，我們常常聽到‘空氣質(zhì)量’這個詞，那么究竟空氣里都有什么呢？請同學(xué)們以化學(xué)小組為單位，進行討論，而后和大家分享你們的討論成果！”。而后學(xué)生進行討論，得出結(jié)論：“空氣里一定有空氣！”、“空氣里應(yīng)該有灰塵，因為在陽光特別強的時候，我們總是能看見空氣里漂浮的灰！”通過開展小組合作討論，學(xué)生們充分發(fā)散思維、聯(lián)系生活實際，不但可以提升學(xué)生自主探究能力，更能為化學(xué)學(xué)習(xí)助力。

三、注重化學(xué)實驗，在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識

眾所周知，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗是重要教學(xué)方法之一。通過化學(xué)實驗，不但可以幫助學(xué)生從冷冰冰的文字知識中“解脫出來”，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)實驗中，通過教師的示范、講解，學(xué)生的親身實踐、仔細觀察，不但可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)知識的同時即加以記憶，方便學(xué)生在日后回憶知識點時可以借助化學(xué)實驗來記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時，教師可進行實驗示范后，引導(dǎo)學(xué)生親自進行化學(xué)實驗。首先，組織學(xué)生將所需實驗儀器加以組裝，組裝完畢后，對其密閉性進行檢查。其次，將藥品裝入試管，將棉花堵在管口，用帶有導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞進試管，將試管固定在鐵架臺上。而后，將集氣瓶內(nèi)注滿水，倒放在水槽里。最后，借助酒精燈預(yù)熱試管，對準藥品出加熱，用排水發(fā)收集氧氣。氧氣收集完畢后，將導(dǎo)管撤離水槽，將酒精燈熄滅即可。通過這一實驗，不僅可以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可謂一箭雙雕。

總結(jié)：

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要場所，化學(xué)課堂教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)充分運用多元、豐富的教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果最大化。無論是使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣還是通過討論“集眾人之智”，還是進行化學(xué)實驗，都是眾多教學(xué)方法中的一部分。相信在廣大教師不斷地探索下，一定能夠挖掘出更加高效的教學(xué)方法！

參考文獻：

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陜西省咸陽市武功縣北營初級中學(xué) 712200