尼瑪瓊達(dá)

摘要：新課程改革背景下，初中班級管理趨于自我管理、自我服務(wù)的方向發(fā)展。班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，做好班級管理工作關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。筆者從班主任的服務(wù)策略入手，結(jié)合管理創(chuàng)新理念，選擇適合班級發(fā)展管理策略，以為學(xué)生的健康成長營造良好的外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

學(xué)生是班級的主體，班主任是班級管理的服務(wù)者和組織者，其主要職責(zé)就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要從自身出發(fā)，為學(xué)生做好典范

教師是學(xué)生身邊最好的學(xué)習(xí)典范，教師的一些言行直接影響著學(xué)生，也是學(xué)生直接的模仿對象，甚至教師的一些言行會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，教師從自身做起，利用自身的影響力，這是任何教育手段都無法比擬的。教師應(yīng)該從自身的著裝、語言、行為入手，全面提升自身的典范作用。其實(shí)，不僅教師外在的言行會(huì)影響學(xué)生，像教師為人處世的態(tài)度、面對困難的態(tài)度、性格等也會(huì)給學(xué)生最深刻的影響，有的學(xué)生會(huì)模仿，這對孩子的未來有著重要的影響作用。

在傳統(tǒng)班級管理中，口頭說教是最常用的方式，或許初期會(huì)有一定的效果，但時(shí)間一長效果就不夠明顯了。教師只有以身作則，將自身的魅力展示出來，讓學(xué)生真正從內(nèi)心中信服。如，在班上開展文明禮貌教育，教師首先要從自身開始，講衛(wèi)生、不罵人、講誠信、堅(jiān)守自己的崗位，然后給學(xué)生樹立正確的典范，鼓勵(lì)學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，如果教師都做不好，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，教師讓學(xué)生做到的，自己首先做到，教師在要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，自己先要做好學(xué)習(xí)的榜樣，同樣，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己先要遵守紀(jì)律?？傊?，教師要將自己打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓自己成為一面旗幟，讓學(xué)生有目標(biāo)，有方向，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、完善班級干部團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理

初中學(xué)生尚處于青春期，想法多、逆反心理強(qiáng)，如果班主任在班級管理中采取強(qiáng)制措施，很容易刺激學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而走上錯(cuò)誤的人生道路。所以，班主任要注意班級管理方式，采取學(xué)生自我管理方法，通過競聘等形式，組建班級干部隊(duì)伍。通過這種競聘的形式，讓學(xué)生民主選舉自己認(rèn)可的隊(duì)伍，讓學(xué)生與班干之間相互監(jiān)督，同時(shí)，班主任還要依靠班委來建立班級自我管理模式。另外，班級管理的目的是服務(wù)學(xué)生成長，學(xué)生仍是班級管理的主體，所謂的管理，就是讓學(xué)生參與到班級管理中，通過不斷鍛煉提高學(xué)生自我管理能力，進(jìn)而全面保障學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在安排班級衛(wèi)生值日時(shí)，要注意分工明確，有的學(xué)生進(jìn)行分組管理，有的打掃衛(wèi)生，有的拖地，等等。以后除了照此分工之外，還要進(jìn)行角色輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都去體會(huì)不同分工的不同工作內(nèi)容，這樣不僅可以確保衛(wèi)生工作的正常進(jìn)行，還可以增強(qiáng)學(xué)生不同的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的衛(wèi)生意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。

三、完善班級管理制度，創(chuàng)新班級管理模式

在強(qiáng)調(diào)班級管理的民主化的同時(shí)，不能離開制度的約束，制度是確保班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)保障，因此，必須健全班級制度建設(shè)，創(chuàng)新班級管理模式。班級管理制度要處于不斷完善的過程，除了已經(jīng)在執(zhí)行制度之外，還應(yīng)該重視不成文的制度規(guī)范，讓這些已經(jīng)成文、不成文制度形成合力，成為規(guī)范學(xué)生言行的制度。初中階段是學(xué)生思想快速成熟時(shí)期，班級的相關(guān)制度建設(shè)必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，在符合國家相關(guān)規(guī)定的背景下，完善制度體系。制度建設(shè)要注意公平公正，要賞罰分明，要對班級管理起到應(yīng)有的規(guī)范作用，讓學(xué)生真正信服，真正執(zhí)行起來。同時(shí)，班級管理制度屬于長效機(jī)制，是長期規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保障，這對于初中學(xué)生的成長發(fā)展來說至關(guān)重要。

值得強(qiáng)調(diào)的是，要逐漸形成約定俗成、不成文的規(guī)定，比如班風(fēng)學(xué)風(fēng)、思維習(xí)慣等，形成班級管理合力，加快協(xié)調(diào)班級管理效率，盡快形成融洽的管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧相處。另外，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生制定班級宣傳口號、目標(biāo)等，以此來凝聚學(xué)生意志，與學(xué)生一起共成長。同時(shí)，在班級內(nèi)還可以通過班會(huì)等加強(qiáng)對班級管理規(guī)范的宣傳，讓每一個(gè)學(xué)生都了解班級管理制度，進(jìn)而內(nèi)化于心，外化于行，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、堅(jiān)持公平公正原則，強(qiáng)化情感教育的效能

初中時(shí)期是學(xué)生心理快速發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，希望得到別人的認(rèn)可和認(rèn)同，班主任在開展班級管理時(shí)，務(wù)必強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持公平公正原則，用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，并在情感引導(dǎo)下，給學(xué)生更多的情感引導(dǎo)，以提高學(xué)生管理的質(zhì)效。第一，對學(xué)生的錯(cuò)誤要辯證地看，多給學(xué)生機(jī)會(huì)。如，初中生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，有的學(xué)生課上小動(dòng)作還多，面對這樣的問題，班主任不能采取硬性手段，要根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，在合適的機(jī)會(huì)，對學(xué)生采取個(gè)別談話等形式的教育活動(dòng)，也可以借助主題班會(huì)、家校合作等形式，研究學(xué)生群體現(xiàn)象，挖掘問題原因，并站在學(xué)生的位置上進(jìn)行思考，盡可能緩解師生矛盾，營造良好的管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。第二，班主任要堅(jiān)持用愛心管理班級，多理解學(xué)生，通過感恩教育等形式建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生的成長環(huán)境不同，自然性格也是不同的，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ヒ蛩?，?dǎo)致學(xué)生性格缺陷或者心理自卑等問題，尤其是家庭困難學(xué)生、單親家庭等特殊情況，學(xué)生心理更加脆弱，內(nèi)心更加封閉，自我保護(hù)意識更加凸顯。面對這類學(xué)生，教師不能采取一刀切的強(qiáng)硬手段，要多關(guān)心，在工作中要融入更多的耐心和愛心。如在作業(yè)批改評語上，多交心，少批評，期末評語上給與更多的尊重和認(rèn)同，同時(shí)，不定期的進(jìn)行談心談話，通過關(guān)心關(guān)愛給學(xué)生更多的呵護(hù)，進(jìn)而讓學(xué)生敞開心扉，盡快融入到班級的大家庭中。另外，教師還可以創(chuàng)新管理形式，借助小紙條、心靈寄語等形式，通過書面與學(xué)生進(jìn)行交流，克服學(xué)生的社交缺陷，當(dāng)然，心靈寄語還能以強(qiáng)烈的真摯情感直擊學(xué)生內(nèi)心，以提高情感教育的質(zhì)效。

綜上所述，管理說到根本還是服務(wù)，班主任的角色與其說是引導(dǎo)者不如說是服務(wù)者，因此，班主任必須從服務(wù)的角度出發(fā)，服務(wù)好學(xué)生成長，服務(wù)好班級環(huán)境建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任的終極價(jià)值。

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