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        談高職英語教學中價值觀的有效融入

        2021-09-10 07:13:29崔紀彬
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年15期
        關鍵詞:高職英語價值觀

        崔紀彬

        摘要:對于高職學校的學生來說,已經具備了較成熟的思想體系,也有了明辨是非的能力,他們的價值觀也在逐步發(fā)展和完善。作為學生價值觀成熟的重要階段,教師在對其進行教學時需要正確的引導。在高職英語的教學過程中,教師要提前針對課程內容以及學生的實際情況做好課程計劃安排,使得課程內容符合核心價值觀的要求,同時也要隨時根據實際情況對教學做出合理調整。本文通過分析價值觀對于高職學生的意義,進而探究如何在高職學生的英語教學中將價值過恰當有效的融入。

        關鍵詞:高職英語;價值觀;有效結合策略

        在新的時代改革要求下,對于學生價值觀的培養(yǎng)越來越引起重視,而這種培養(yǎng)不能僅僅局限于語文的課堂上,在高職英語的教學時,教師也同樣應選擇合適的策略使教學與價值觀培養(yǎng)進行有機結合,確定高職英語的教學模式,使學生在獲得知識增長的同時價值觀也有了一定程度上的提升。

        一、分析目前高職英語教學的現(xiàn)狀

        1.1以學生優(yōu)異的英語成績作為教學的唯一目標

        傳統(tǒng)的應試教育觀念深入人心,以至于到現(xiàn)在,還有很多教師依然讓學生為了考試而學習,通過大量的刷題使學生對知識點有深刻的印象,對于學生經常出錯的問題,教師會讓學生直接背下來,這種教學方式只能使學生掌握高職英語的技能知識,忽視了語言素質培養(yǎng)的重要性。如果高職院校的學生長時間處于這種模式的教學下,那學生最后學到的只能是啞巴英語。

        1.2只重視對學生專業(yè)知識的教育

        在新的時代背景下,社會競爭力越來越激烈,學生以后想要在社會上獲得立足之地,僅僅依靠專業(yè)知識是遠遠不夠的,還需要具有創(chuàng)新思維能力。在目前的高職英語教學中,教師還是以為學生傳授專業(yè)高職英語知識為主要的教學內容,沒有關注學生的綜合發(fā)展以及鍛煉學生的思維方式,不利于學生的全面發(fā)展。

        1.3教學中沒有穿插文化知識

        高職英語作為一門語言學科,教師想要學生獲得理想的學習效果,語言環(huán)境的創(chuàng)設和背景知識的穿插是十分重要的。但是在實際的教學過程中,大多數教師都會忽略相關文化背景的介紹,只是注重語言技能的訓練,使得學生獲得的知識不夠全面。當學生在實際生活中真正使用到高職英語時,會發(fā)現(xiàn)由于對背景文化了解的欠缺,導致交流溝通存在障礙。

        二、探究將價值觀融入到高職英語教學中的有效策略

        2.1教師要起到良好的價值引導作用

        在學生的學習階段,教師是他們獲得知識的主要途徑,影響著學生的成長和發(fā)展。因此教師一定要發(fā)揮好引導作用,既要幫助學生在學習上的提升,同時也要培養(yǎng)他們的價值觀。教師要擔起傳播社會主義核心價值觀的重任,帶領學生獲得思想上的提升。在進行高職英語相關知識的教學時,教師需要根據不同階段和不同內容選擇合適的教學途徑,同時也要注意傳授時的方法和語氣,避免引起學生的厭煩,找到知識的側重點,有效做到潛移默化,讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得價值觀上的改變。

        例如,由于高職英語的教學內容里有很多話題都與西方的價值觀有密切聯(lián)系,因此教師可以在課前提前針對課堂內容挑選幾個話題。在課上,教師可以將幾個話題說出來,讓學生選擇最感興趣的一個,然后在教師的引導下對該話題展開更深的討論。通過這種教師帶領學生學習的方式,可以在很大程度上幫助學生樹立正確的價值觀。

        2.2增加對學生文化意識的培養(yǎng)

        處于高職教育階段的學生,思想是最為活躍和與時俱進的,對于新鮮事物的接受程度也最高,因此教師可以好好利用學生的這一特點,在高職英語教學中幫助他們理解西方文化,同時也要正確看待本土文化,增強文化自信。讓學生認識到在社會發(fā)展不斷向前的今天,世界變得越來越小,正確看待中國文化與外來文化的差異,是學生需要具備的基本素質。

        例如,當教師講到有關西方文化的內容時,可以適當的引入本土文化,將兩者進行對比。也可以在講課時為學生介紹一些外國哲學等內容,提高學生對外來文化的辨別能力,不被假象所迷惑,從而保持堅定的立場。

        2.3增加學生在課堂上的討論時間

        高職學校的學生已經具備了較成熟的思考能力,對于事物也有其自身的看法。教師可以在高職英語教學過程中,把更多的時間交給學生,讓學生之間進行討論交流,發(fā)生思想的碰撞。同時,在不斷地交流中,有助于學生價值觀的形成和發(fā)展。需要注意的是,教師在學生討論時要進行監(jiān)督,避免學生討論與課程無關的內容,討論結束后教師也要對效果進行驗收。

        例如,在課程涉及到與服飾有關的內容時,教師可以讓學生思考中西方的服飾各自有什么特點,以及服飾背后有沒有什么含義。之后學生可以分小組討論,通過對比及查詢相關資料,給出答案。這種方式有助于學生理解英語知識,同時可以擴大認知范圍,促進價值觀的養(yǎng)成。

        結束語

        價值觀的培養(yǎng)對于高職院校的學生十分重要,在他們以后工作和生活中都會起著很大的作用。在高職英語的教學過程中,教師除了要完成知識傳授的目標,還要應用恰當的方法培養(yǎng)學生的價值觀。同時,教學過程中也要注意學生間個性的差異,達到最理想的教學效果。

        參考文獻:

        [1]牛達.試析高職英語教學中學生人文素養(yǎng)的培育[J].新課程研究,2021(09):41-42.

        [2]陳蓓.高職英語教學中培育社會主義核心價值觀之芻議[J].中國多媒體與網絡教學學報,2021(01):59-61.

        山東服裝職業(yè)學院

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