黃星 呂端平

摘要：新的教育時(shí)代對(duì)小學(xué)美術(shù)教師有著新的教育要求，此時(shí)小學(xué)美術(shù)教師就需要不斷地研究新的教學(xué)策略，旨在讓自己的教學(xué)不被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代里，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)。此時(shí)小學(xué)美術(shù)教師就需要采取微課教學(xué)的策略，因?yàn)槲⒄n能夠用來(lái)進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生效率，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。接下來(lái)筆者就基于此，對(duì)微課的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;美術(shù)教學(xué);小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-213

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)亦是如此。在小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。如果小學(xué)美術(shù)教師能夠?qū)@些信息技術(shù)的產(chǎn)物有著合理的應(yīng)用，那他們的教學(xué)效率將會(huì)得到有效的提高。那么小學(xué)美術(shù)教師具體該如何去做呢？他們此時(shí)就需要對(duì)微課這一信息技術(shù)的產(chǎn)物進(jìn)行深入研究，努力挖掘微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而讓其成為自己教學(xué)的好幫手。

一、利用微課，趣味課堂導(dǎo)入

小學(xué)美術(shù)教師必須要在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為什么呢？因?yàn)檫@樣做可以提高教師的課堂教學(xué)效率。在小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生的注意力都會(huì)集中在他們感興趣的事物上。當(dāng)上課鈴響的那一瞬間，學(xué)生無(wú)法快速地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。此時(shí)小學(xué)美術(shù)教師就需要選擇充滿(mǎn)趣味的課堂導(dǎo)入形式，進(jìn)而用更加有趣的存在來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。例如：在進(jìn)行廣西版五年級(jí)下冊(cè)《美麗的銅鼓》這一課內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會(huì)搜集各種各樣的銅鼓圖片，有石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓等。筆者會(huì)將之利用微課進(jìn)行歸納，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將微課播放給學(xué)生。此時(shí)筆者每播放一種銅鼓，就會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)出與其有關(guān)的知識(shí)。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生去對(duì)比銅鼓與銅鼓之間的不同之處。如相比石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓外形上都有了很大變化。為了讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到銅鼓上，并且積極發(fā)言，筆者就采取了積分制度，學(xué)生的發(fā)言能夠讓他們獲得分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)積累到了一定程度時(shí)，筆者就會(huì)讓學(xué)生參與到抽獎(jiǎng)活動(dòng)中去，學(xué)生有可能在該活動(dòng)中得到自己想要的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、利用微課，提高學(xué)生效率

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很多抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，但小學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單形象的，他們也因此難以理解，進(jìn)而促使自己的學(xué)習(xí)效率大打折扣。如果小學(xué)美術(shù)教師不加以解決的話(huà)，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的抵抗和厭惡心理。基于此，小學(xué)美術(shù)教師就需要利用微課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)槲⒄n可以化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得輕松，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。例如：在進(jìn)行廣西版四年級(jí)下冊(cè)《密林中》這一課的內(nèi)容與野生動(dòng)物相關(guān)，但學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)真實(shí)的野生動(dòng)物，他們無(wú)法在自己的腦海中想象野生動(dòng)物的形狀，學(xué)習(xí)起該節(jié)課的知識(shí)就會(huì)遇到阻礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有所降低。因而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者就需要為學(xué)生搜集更多與野生動(dòng)物有關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物這些動(dòng)物有著形象的認(rèn)知。在課堂教學(xué)之前，筆者就制作了三個(gè)微課，一個(gè)微課中包含了各種野生動(dòng)物的圖片和視頻，一個(gè)微課對(duì)野生動(dòng)物習(xí)性進(jìn)行介紹，還有一個(gè)微課對(duì)不同體型的野生動(dòng)物身體各部分的比例展開(kāi)了分析。當(dāng)筆者在課堂上將這三個(gè)微課呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就能夠?qū)φ罩⒄n上的圖片和比例來(lái)完成造型，他們的學(xué)習(xí)效率也因此得到了有效的利用。因而小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)微課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，并不是所有的學(xué)生都能夠完成小學(xué)美術(shù)教師為他們所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求，將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)并且展開(kāi)靈活的應(yīng)用。此時(shí)小學(xué)美術(shù)教師就需要重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。但在該活動(dòng)中，小學(xué)生因?yàn)槿狈α私處煹囊龑?dǎo)，他們有可能無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，為此教師必須要采取一定的措施。微課就能夠在此時(shí)有效發(fā)揮作用，教師可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到微課中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。例如：在進(jìn)行廣西版四年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境雕塑》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)了解有關(guān)雕塑設(shè)計(jì)的文化習(xí)俗，進(jìn)而產(chǎn)生自己設(shè)計(jì)的想法。因而在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在付諸行動(dòng)的時(shí)候減少一些阻礙。但學(xué)生的記憶力十分有限，他們?cè)谡n后就需要對(duì)該節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時(shí)筆者就會(huì)通過(guò)微課來(lái)告訴學(xué)生：雕塑與周?chē)h(huán)境之間、人與環(huán)境之間的關(guān)系;以及不同風(fēng)格的雕塑該如何體現(xiàn)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況去觀看微課，他們還可以調(diào)整微課的播放速度，執(zhí)行暫停操作，進(jìn)而對(duì)所復(fù)習(xí)的美術(shù)知識(shí)有著深刻的理解。接下來(lái)學(xué)生就可以開(kāi)始自己的設(shè)計(jì)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中同樣可以進(jìn)行微課的觀看。

總而言之，微課在小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，由此幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。但微課的應(yīng)用并不局限于此，小學(xué)美術(shù)教師還需要挖掘更多微課的應(yīng)用途徑，旨在讓微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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