楊倫

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國所有地區(qū)都在沿著現(xiàn)代技術(shù)的道路發(fā)展。該國未來的職業(yè)和教育行業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。數(shù)學(xué)不僅在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，還對學(xué)生的生活也產(chǎn)生了重大影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不是排他性的，因此所有小學(xué)都應(yīng)改革教學(xué)方法，并在小學(xué)高級數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文重點(diǎn)介紹現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué);高等數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-210

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來更大的思維和技能難度，一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和抽象思維能力差而難以在數(shù)學(xué)課堂上獲得有效的知識。幸運(yùn)的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了很大的進(jìn)步機(jī)會。然而，實(shí)際上，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一些缺陷。一方面，本文根據(jù)使用研究了信息技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)班中的缺點(diǎn)。另一方面，它考慮了教室的當(dāng)前狀況，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的三個(gè)方面：創(chuàng)新方案，自主學(xué)習(xí)以及鞏固和促進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課中現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀

1.某些班級的申請減少

現(xiàn)代教育技術(shù)對于某些教師來說是一門新學(xué)科，因此教師在態(tài)度和行為方面并不認(rèn)同此類新學(xué)科的使用和影響。一方面，一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相混淆，認(rèn)為這些類型的技術(shù)對學(xué)生有害，因此拒絕理解和應(yīng)用相關(guān)技術(shù);另一方面，一些教師，尤其是高級教師，無法適應(yīng)難以科學(xué)地使用設(shè)備。此外，傳統(tǒng)的棋盤教學(xué)已經(jīng)存在了很長時(shí)間，并且一些教師的思維很難接受新的科目，這也是為什么在數(shù)學(xué)教室中較少使用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要原因。

2.應(yīng)用方法有待改進(jìn)

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教室中，盡管仍有許多教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的重要性并加以實(shí)施，但由于在實(shí)際工作中的思維和能力限制，使教師難以有效地應(yīng)用信息技術(shù)。也不能更有效，更多樣化地教授它。例如，大多數(shù)教師講授計(jì)算機(jī)科學(xué)時(shí)，只需將書本直接輸入到PPT中即可。盡管這種方法可以在一定程度上改善課堂表現(xiàn)，但仍然存在許多有趣、創(chuàng)新和多樣化的方面，可以帶來更重要或更有效的學(xué)習(xí)成果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)的情景并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來說，只有當(dāng)學(xué)生渴望新知識時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并接受教師講授的知識。感興趣的學(xué)生也將有追求知識的想法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索學(xué)習(xí)問題并尋找解決方案。因此，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性入手，結(jié)合所學(xué)知識的內(nèi)容，智能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的知識情境，吸引學(xué)生對課程的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過這種方式，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力并發(fā)展他們的認(rèn)知能力。

例如：通過學(xué)習(xí)“圓”，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)使曲線筆直，并創(chuàng)建以下動(dòng)畫場景：俊軍和芳芳跑步鍛煉，俊軍運(yùn)行方形軌跡，芳芳在圓形路線上一起跑步。在媒體形勢的幫助下，教師給學(xué)生們命名，以尋找俊軍逃離的方形道路。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行類比，讓學(xué)生了解到芳芳飛來的距離是一個(gè)圓。之后，立即顯示過渡類比課程程序，通過正方形的周長來討論圓的周長。學(xué)生完成問題后，教師可以使用多媒體教具巧妙地顯示圖表：包圍圓的曲線的長度稱為圓。

三、整合教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教育改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要重視對教學(xué)知識的理解和掌握，而且要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教材。

另外，由于課堂教學(xué)受到課堂時(shí)間的限制，因此課程內(nèi)容非常有限。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過整合有效的教學(xué)資源和整合圖片、文字和圖像等教學(xué)資源很好地解決這一問題。整合現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的合理組合可以充分吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，并有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時(shí)，應(yīng)該指出的是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能盲目地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，而是通過多媒體提供大量課程，這會失去現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂之間的協(xié)調(diào)性，并影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、開展獨(dú)立實(shí)踐并加強(qiáng)有效的教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，以“給予學(xué)生空間并讓學(xué)生自行前進(jìn)”。

例如，在“了解圓圈”中，教師要求學(xué)生彎曲，展開，對折并展開一張紙，然后重復(fù)幾次。在實(shí)踐中，學(xué)生了解中心，半徑和直徑以及它們之間的關(guān)系。從兩端為圓形的線段的直徑名稱和它們之間的比率，可以知道兩端為圓形的線段最長。這樣，在課堂上突出了“參與式”，“靈活”和“自我指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，并加強(qiáng)了有效的課堂教學(xué)。

五、微型教室技術(shù)在課后作業(yè)中的應(yīng)用

微型教室技術(shù)也是典型的現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以使用微教室技術(shù)來幫助學(xué)生放學(xué)后更好地學(xué)習(xí)家庭作業(yè)。由于學(xué)生邏輯思維能力有限，放學(xué)后做作業(yè)不可避免地會忘記數(shù)學(xué)知識。發(fā)生這種情況時(shí)，學(xué)生可以使用微教室技術(shù)來審查教師課堂中的教學(xué)聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)公正。有效的知識放置有助于解決學(xué)生自己的學(xué)習(xí)問題。

結(jié)束語

總之，教師需要以各種方式使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以充分利用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。一方面，它可以用作高質(zhì)量課堂教學(xué)的工具，另一方面，它可以作為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要工具，這將提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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