蔚永強(qiáng)

摘要：混合式教學(xué)法是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)集合起來(lái)，形成一種“線上”+“線下”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)法對(duì)于樹立教學(xué)中的生本理念，幫助教師減輕教學(xué)壓力的同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在本文中，作者先是介紹了混合式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，然后具體介紹了三點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)法的具體策略，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-194

一、引言

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體的前提下進(jìn)行了一系列新的嘗試和變革，很多教師都在試著使用新式的教學(xué)方案。但是值得注意的是，這些淺層次的新式教學(xué)模式對(duì)于改變目前應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)模式的大環(huán)境還心有余而力不足?；旌鲜浇虒W(xué)法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明被認(rèn)為可以有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，對(duì)于改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀有著重要的意義。

二、混合式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

課程多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師因?yàn)橛布屠砟畹南拗仆鶗?huì)采用口授和板書的教學(xué)手段，學(xué)生只能從教師的講授和課本上獲得需要的信息?；旌鲜浇虒W(xué)打破了教學(xué)的空間限制和時(shí)間限制 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂上的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的地點(diǎn)不再局限于課堂內(nèi)，教學(xué)的材料也不再局限于課本。這有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在課堂上的效率。不僅如此。混合式教學(xué)也為教師提供了更多的教學(xué)手段，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體 教室在面對(duì)不同的課堂實(shí)踐時(shí)也會(huì)有更多的選擇。

教學(xué)數(shù)字化

混合式教學(xué)的實(shí)施與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系十分緊密，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是開展多媒體教學(xué)所必需的工具和教材。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體制作新式的課件和布置在線的教學(xué)任務(wù)，還能做利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄下每個(gè)學(xué)生在課程每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的具體數(shù)據(jù)，有助于教師更加方便地了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成績(jī)，使得教師可以清楚地了解到每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，然后開展針對(duì)性的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)使得教學(xué)的過(guò)程數(shù)字化，方便了教室的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)法的具體策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度增加了不少，初中生學(xué)習(xí)也還沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和架構(gòu)，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有層次性和清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以利用各種線上或者線下的手段，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好課程大綱，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的知識(shí)體系框架，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，制作出關(guān)于有理數(shù)章節(jié)的知識(shí)框架。例如，教師可以列舉出有理數(shù)的分類和概念、整數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系、正數(shù)和復(fù)數(shù)以及零之間的關(guān)系、有理數(shù)大小的比較以及有理數(shù)的計(jì)算。教師可以要求學(xué)生根據(jù)提供的知識(shí)框架，結(jié)合課本和教師制作的多媒體課件，整理出上述的重難點(diǎn)并在正式的課堂上和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行分享。教師還可以布置一些基于預(yù)習(xí)課件的問(wèn)答題，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試完成，以此來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提升預(yù)習(xí)的水平。

（二）課上合作探究，解決課前疑問(wèn)

合作學(xué)習(xí)和自由探究是混合式教學(xué)模式中很重要的一環(huán)，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)課前的預(yù)習(xí)之后一定會(huì)產(chǎn)生或多或少的疑問(wèn)并有待解決。合作學(xué)習(xí)的目的便在于學(xué)生在小組和課堂中與其他學(xué)生和教師進(jìn)行信息的交換和匯總，在互相合作中解決學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)和自由探究能夠讓每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題得到針對(duì)性地解決，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。課上自主探究的過(guò)程中，教師能夠更了解每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，方便教師教學(xué)時(shí)有的放矢，減輕工作量的同時(shí)還可以提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“整式”的時(shí)候，這節(jié)課程涉及到較多的運(yùn)算和未知數(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在第一次接觸時(shí)大多都會(huì)覺(jué)得有些難以理解或者在計(jì)算時(shí)遇到困難。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生在小組中分享自己在預(yù)習(xí)和作業(yè)中遇到的理解上的問(wèn)題和作業(yè)中無(wú)法獨(dú)自解決的難題，讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助先解決部分問(wèn)題。遇到小組成員合作也無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位上報(bào)遇到的普遍問(wèn)題，再由教師進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑。

課后分析總結(jié)，建立評(píng)價(jià)體系

教師在實(shí)施混合式教學(xué)的工程中，學(xué)生的自由程度較高，很多學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有著較高要求。然而不少每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了避免學(xué)生在混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)懈怠和濫竽充數(shù)的情況，教師應(yīng)該建立完善的課后評(píng)價(jià)體系和總結(jié)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)在云端留下大量的數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況、課后作業(yè)情況以及考試成績(jī)等等數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和總結(jié)。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”的時(shí)候，這節(jié)課程對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練量有著一定的要求，教師在完成課堂上的講學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題布置針對(duì)性的課后訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該在云端完成這些訓(xùn)練，作業(yè)的結(jié)果則會(huì)被及時(shí)地反映給教師，教師需要做的便是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況甄別出掌握情況良好和欠佳的學(xué)生，幫助落后的學(xué)生進(jìn)行追加訓(xùn)練和針對(duì)性的答疑解惑，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，提高每個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)法的核心在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師更多的時(shí)候起著引導(dǎo)的作用。值得注意的是，混合式教學(xué)法并不是一個(gè)完美的教學(xué)方案，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況趨利避害，傳統(tǒng)教學(xué)和新式教學(xué)并舉才能真正提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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甘肅省西和縣大橋九年制學(xué)校