張益蘭

摘要：初中生物是學生從小學畢業(yè)以來第一次正式接觸到除主科以外的其它正式科目，因此，幫助初中學生打好生物學習的基礎十分重要。初中生物課堂實驗教學是幫助學生打好生物基礎的重要手段之一，教師通過生物課堂中的實驗教學以講解知識為輔，帶動學生動手實際操作能力為主，幫助學生在自主動手實踐的過程中學習生物知識，培養(yǎng)學生對生物的興趣愛好并加深學生對生物知識的理解能力，提升學生對生物的學習興趣，為學生日后學習生物打下深厚的基礎。

關鍵詞：初中生物;課堂實驗;課程參與;知識理解;實踐能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-165

初中生物課堂中實踐教學的應用十分廣泛，教師通過生物課堂中的實踐教學應用幫助學生在學習課本知識之外通過動手操作完成書本上的實驗內(nèi)容，從而幫助學生更深刻的體驗到生物知識的魅力。在教師進行生物課堂實驗教學之中，有三個非常重要的方式可以幫助教師在生物課堂中進行實驗教學的指導。首先，教師要提高課堂的參與程度。教師要減少不必要的干涉使學生更加獨立的完成生物實驗過程，有助于提高學生的課堂參與程度，幫助學生更好地在課堂中完成課堂生物實驗教學。其次，通過課堂實驗教學有利于幫助學生更好地對生物知識點的理解。最后，教師通過帶領學生進行實踐活動有利于幫助學生提升動手實踐能力，幫助學生更好的獨立操作未來的生物實驗，更規(guī)范的獲取生物實驗結(jié)果，為日后的生物教學以及生物學習打下了良好的基礎。

一、提高課堂參與程度

課堂的活躍程度影響學生生物課堂中實驗教學的課堂參與度。因此，教師應減少對學生非必要的干涉，讓學生更沉浸式的體驗生物實驗，讓教師的生物實驗教學幫助學生提高自主動手能力，通過自主動手獨立完成實驗，有效的提高了生物課程的課堂參與程度。課堂參與度的提高有利于學生更好的運用生物實驗器材并且更好的去觀察生物書本所要求的實驗內(nèi)容。教師通過減少對學生不必要的限制，提升學生生物課程的參與程度，幫助教師生物課堂中實驗教學的需要。

例如，教師在生物實驗課程中教授學生對“觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)”進行實驗操作時，

教師除去實驗前的提醒以及必要的知識指導外，應減少對學生在實驗教學中的干涉，讓學生在觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)中學會自主制作臨時裝片能夠自主地認識到細胞的結(jié)構(gòu)，并且學會初步的畫細胞的結(jié)構(gòu)并在視野內(nèi)觀察參照圖找細胞及各部分結(jié)構(gòu)畫圖，并標注名稱。在這個過程中讓學生在實驗中更好的感受生物實驗的樂趣，增加學生課堂參與程度與學生學習生物的積極性，幫助學生通過課堂中的實驗更好的理解動植物細胞結(jié)構(gòu)的異同點。

二、輔助學生知識理解

初中生物對于學生而言是一門偏向文科的理科類科目。因此，幫助學生更好的理解知識就需要學生多次動手進行生物實驗并對實驗結(jié)果進行仔細觀察。教師通過帶領學生進行生物實驗時，幫助學生在實驗中更好地把自己的觀察與課本上的知識點結(jié)合起來，通過實驗觸類旁通地理解課本上的知識點，以達到知行合一的作用。教師在帶領學生做實驗的過程中通過實驗教學激發(fā)學生對生物的學習熱情，促進學生自主的去關注生物實驗并幫助學生更好地對所做生物實驗的知識理解，一定程度降低學生學習生物的難度。

例如，教師在實驗課程中教授學生對“觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)”進行實驗操作時，教師通過課程中的實驗教學更好的幫助學生了解魚類在水中的生活形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點，并通過帶領學生觀察鯽魚在水中的活動輔助學生了解魚類的各項器官以及其意義。比如：魚的背鰭保持魚的側(cè)立狀態(tài)，幫助魚更好的維持自身的平衡;魚的胸鰭和腹鰭以及臀鰭也對魚在水中維持平衡狀態(tài)起著重要作用;魚的尾鰭幫助魚在水中游向不同的方向。教師通過帶領學生對魚進行實驗教學可以幫助學生在觀察魚的游動中更好的理解魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與特點。

三、鍛煉動手實踐能力

生物實驗教學對學生動手能力具有一定的要求。因此，教師經(jīng)常在生物課堂中開展實驗教學除了有助于學生理解生物課本內(nèi)外知識之外，還能幫助學生更好地鍛煉動手實踐能力。學生通過多次實驗后能獨立進行課本相關的實驗，幫助學生能夠在未來的生物學習中獨立的進行實驗操作，明確生物實驗中的相應規(guī)定，做出正確的實驗行為，提高學生在生物實驗方面的動手能力與實驗經(jīng)驗，以及其他科目的實踐，一定程度能夠有效的提高學生的動手實踐能力，以行帶動學。

例如，教師在實驗課程中教授學生對“顯微鏡的使用”進行實驗操作時，教師通過在實驗開始前教授學生識別顯微鏡各部分名稱和作用以及規(guī)范使用顯微鏡的方法幫助學生更好的在日后的生物實驗中增強自主動手實踐能力。比如，教師在實驗開始前幫助學生認識顯微鏡。首先，在顯微鏡的使用過程中，學生可以學到：轉(zhuǎn)遮光器使最大光圈對準通光孔并且用左眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡直到看到一個明亮的視野。顯微鏡設置好后安放裝片，并且觀察從側(cè)面注視物鏡兩毫米處緩緩上升并移動裝片，在移動裝片過程中要注意物象的移動方向。在實驗結(jié)束后要先提升鏡筒取下裝片，然后用紗布將顯微鏡外表擦干凈，如果目鏡或物鏡弄濕或弄臟需要用擦鏡紙擦干凈。通過學習并動手實操顯微鏡的使用有助于幫助學生提高學生的動手實踐能力。

總之，在初中生物課堂中實驗教學的應用非常的廣泛，教師應該抓住實驗教學在生物課程教學中的應用，幫助學生通過生物實驗理解生物知識點，加深學生對生物知識的印象以及對生物課本知識點的記憶。教師通過營造寬松的課堂氛圍幫助學生在生物課程實驗中提高動手實踐能力與生物知識點理解能力，為日后學生在生物學習的過程中更好的將知識內(nèi)化打下良好的基礎。

參考文獻

[1]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）

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重慶市酉陽縣實驗中學校