諶光明

摘要：勞動是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德 勞動創(chuàng)造了美，勞動也是我們每個人生存的本能。勞動教育課從我們的學生上幼兒園就開設了，對學生的勞動教育不應該是僅僅局限于傳統(tǒng)的規(guī)范體系和死板的書本內容中展開。我們的勞動教育應該從學習中出發(fā)，融入學生們的生活之中，新時代的中小學生光讀書不參加體力勞動是不行的。我們的教師在帶領同學們，不管是參加手工勞動還是體力勞動一定要鍛煉了勞動能力，還要保障學生的人身安全。

關鍵詞：初中學生;勞動技能課;勞動教育;安全保障

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-104

引言

現(xiàn)如今，國家和社會非常重視青少年教育的問題。對于青少年而言，勞動教育是直接觸及青少年身心的一種教育方式，有助于青少年在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，從而培養(yǎng)青少年的動手能力、生活能力、創(chuàng)造能力與責任感等。

一、勞動教育對青少年的成長具有重要作用。

初中勞動技能課教育，與傳統(tǒng)的教學明顯的區(qū)別就是它更加重視學生動手能力的提高。讓學生在解決實際問題的和實踐應用中有很強的操作能力，主要強調學生的自主性和實踐性，主要是培養(yǎng)學生親自動手的能力和處理實際問題的能力。勞動技術教育課是學生們適應當代社會生活的需要，現(xiàn)在社會的新科技技術已經廣泛的應用到人們的生活之中。初中開設的勞動技能課程，可以增強學生的勞動意識。培養(yǎng)學生學科學、愛勞動 、會勞動的思想習慣。在勞技科教學中，只有調動起學生的興趣，才能產生積極的主動性。

咱們初中的勞動技能課包括農業(yè)生產技術的，土壤 、肥料、花草、育種等。電工類的，金工制作、機械常識、機械鉗工、先進制造技術、電子維修等。還有木工類的，常用木工手工工具、常用木工機械、木制品的鏈接等。公益勞動類的，校園整修，植樹造林等。公益勞動培養(yǎng)學生為集體服務的思想和風格有很好的作用。初中勞技課教育，是以實踐為主的同時還對學生進行勞動觀點的教育，學生的興趣是學習的強大動力，只有熱愛才是最大的老師。我們的教師可以在教學中根據(jù)每個學生的不同興趣來開展勞動技能課。初中勞動技能課教育 ，主要強調學生的自主性和實踐性，這種培養(yǎng)學生親自動手的能力和處理實際問題的能力教師的積極引導起著很重要的作用。社會急需要科技創(chuàng)新人才、數(shù)以萬計的高素質勞動者，只有大力發(fā)展勞動教育，切實建立勞動教育安全保障機制，保障青少年在進行勞動教育的過程中無生命危險、能確切獲得教育知識，我們的社會才會發(fā)展。青少年勞動教育對于社會主義核心價值觀的培育和踐行，對于工匠精神的發(fā)揚和傳承，對于高水平人才培養(yǎng)體系的建立，對與中華民族偉大復興的具有重要意義，是一項真正的教育工程，基礎性工程。

勞動技能課課堂必須是生動的，能夠極大的突破傳統(tǒng)的教學氛圍，大家都知道，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是教師的責任，所以一定要從勞動技能教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師可以帶領學生在學校的空地種些花、草、樹木將它賣給學?；蛘呤袌錾箱N售，所賣的錢可以給學生買需要的課本，筆等學習用具。通過這個活動既給學生減輕生活開銷，又讓學生上勞技課勁頭十足。教師還可以教學生通過初中課本學習的勞技技術，給學生講一些發(fā)明創(chuàng)造的方法和技術，用書本上的理論知識給學生啟發(fā)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生積極的動手搞自己的小發(fā)明。

二、借助勞動教育安全保障體系防范勞動教育風險

勞動技能課中安全工作是重中之重的工作，應該放在首位。在加強日常安全教育的基礎上，應該做好事故應急的安全準備，保證學生的人身安全。當參加勞動實踐學生突然發(fā)先事故時，作為教師一定要根據(jù)情況及時采取措施。課堂上應該根據(jù)授課內容對容易發(fā)生的事故及危害向同學們反復強調，要講清實踐勞動課程的要領，保護措施。認真檢查勞動技能課場地的勞技器材，消除隱患。勞動技能課現(xiàn)場的電閘、開關、按鈕、不能隨意觸摸撥弄，以免發(fā)生危險。使用一些勞動工具和機械電器設備的過程中，一定要仔細了解它們的特點、性能、操作要領、并在教師的指導下使用。

目前，我國對于“勞動教育”這一概念大多停留在“德育”的范疇，認為勞動教育能夠對學生進行道德教育，使學生能夠在勞動中熱愛勞動、熱愛人民，樹立正確的三觀。任國友在《勞動教育風險類型魚安全保障機制的構建》疑問中表明，加強中學生勞動教育、多方面強化勞動安全保障是勞動教育支撐保障體系中的重要一環(huán)。為此，建立必須要切實形成以學生為主體的勞動教育安全保障體制，確保勞動教育在中學教育中有效進行。邱衛(wèi)東也在《中小學校園安全管理保障體系的構建》中認為，勞動教育于中學生，無異于水與魚的關系，為了深入地保障青少年勞動教育到位，則必須要根據(jù)青少年的年齡特點、性格特點、認知能力以及法律行為能力等，確定好勞動教育目標、設計好勞動教育內容，最終構成勞動教育安全保障體系，切實提高勞動教育實效。

總結

學校、家庭與社會是一個教育大集體，必須要以價值為先，幫助學生樹立科學、正確的勞動教育觀念，并以構建勞動教育安全保障體系為基礎，才能夠促進家校合一、社會與教育合一的教育理念，切實促進勞動教育安全保障體系的切實可行。

四川省宜賓市屏山縣金江初級中學校