張軍霞

規(guī)則教育主要是通過一系列行為習慣的引導和規(guī)范，讓青少年樹立規(guī)則意識思維，養(yǎng)成自覺遵循規(guī)則的行為習慣。班本課程中融入規(guī)則教育不僅能讓班級管理更規(guī)范合理，而且能讓課程類型更具特色。融入規(guī)則教育的初中班本課程開發(fā)，具有很豐富的實踐性和可操作性。

社會本身就充滿規(guī)則，實施教育的過程也是不斷引導學生遵守規(guī)則的過程。規(guī)則意識是學生成長和發(fā)展過程中必不可少的，學生只有學會遵守規(guī)則，才能向好發(fā)展?；A(chǔ)教育學科中普遍蘊含著規(guī)則教育元素，然而當前少部分初中學校教學質(zhì)量欠佳，學科教學中的規(guī)則教育開展不足。初中生正處于思想價值觀的塑造期和形成階段，如果缺乏一定的規(guī)則教育，有的學生可能會出現(xiàn)我行我素、與集體格格不入的情況，將來甚至可能走上犯罪道路。在學科教學中有效滲透規(guī)則教育，以班級為單位開發(fā)促進學生身心健康成長的班本課程，對解決當前部分初中學生成長發(fā)展中存在的規(guī)則教育缺失、規(guī)則意識淡薄等問題，有十分重要的實踐價值。

當前部分初中生規(guī)則教育缺失及規(guī)則意識淡薄的成因

第一，家庭因素。家庭是孩子的第一所學校，部分初中生家庭對養(yǎng)成教育的重視程度不夠，還有的由隔代撫養(yǎng)教育等，很少有人引導他們樹立規(guī)則意識。加上有的家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，這種任其生長的家庭環(huán)境氛圍，很難培養(yǎng)出懂規(guī)則、講秩序的孩子。

第二，學校因素。規(guī)則教育是學生德育的重要部分，但部分初中學校對學生德育的重視程度不夠，對學生的規(guī)則意識教育主要依靠道德與法治課程實現(xiàn)，不能滿足學生成長發(fā)展的德育需要。其他基礎(chǔ)學科中包含規(guī)則教育的元素，但是還有小部分教師不夠重視學生的規(guī)則教育，很少挖掘其中規(guī)則教育的元素。

第三，社會因素。初中階段的學生接受新事物的能力較強，但對事物的甄別能力差，往往容易被社會和網(wǎng)絡不良因素影響。部分學生易因此出現(xiàn)不受說教和不服從集體的獨斷專行、挑戰(zhàn)規(guī)則問題，以期獲得刺激，規(guī)則意識不足。

提高初中規(guī)則教育質(zhì)量的策略

受以上及其他因素的影響，部分初中生規(guī)則意識淡薄，但通過一定的實踐探究和分析發(fā)現(xiàn)，在初中開展規(guī)則教育有其獨特的優(yōu)勢。強化學生的規(guī)則意識可以從以下三個方面入手。

首先，對于家庭因素的影響，教師可以從家校共育的角度入手加以改善，如利用家訪、家長會、關(guān)愛留守兒童活動等形式，在了解學生家庭情況的基礎(chǔ)上，對學生進行分類指導，根據(jù)學生的不同情況建立規(guī)則意識培養(yǎng)成長檔案，記錄他們成長的過程；在召開家長會時，教師可以利用班級分會時間對家長進行一定的啟發(fā)教育，倡導家長積極參與孩子的規(guī)則教育，在家校攜手的基礎(chǔ)上，讓孩子知道“無規(guī)矩不成方圓”的道理，共同為其規(guī)則意識的養(yǎng)成營造一個良好的家校環(huán)境。

其次，從學校角度入手，應以初中道德與法治課程為依托，形成其他學科“齊裝上陣”抓規(guī)則教育的模式。筆者作為數(shù)學學科教師，就以數(shù)學學科教學為例，對學生規(guī)則教育的案例作簡要分析。如七年級數(shù)學的因式分解中，提公因式法是因式分解最基礎(chǔ)的一種方法，提取公因式的先決條件是有公因式，在題目數(shù)據(jù)包含公因式的前提下，按照一定的規(guī)則提取公因式。在教學這一數(shù)學知識時，教師可以引導學生善用數(shù)學規(guī)則解答問題，讓學生意識到只有在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上才能更簡便地解答問題，條理才能更清晰。

最后，從社會角度看，社會是一個大熔爐，無論怎樣的人，融入社會都會受到社會規(guī)則的約束。為幫助學生養(yǎng)成較強的規(guī)則意識，教師可以展示社會中的不良現(xiàn)象警示學生。初中生對接觸的新鮮事物很好奇，因而存在不遵守規(guī)則的行為。筆者在對班級學生開展思想道德教育和規(guī)則教育的過程中，通常會在整體滲透規(guī)則意識的基礎(chǔ)上，以警示教育、分類啟發(fā)和引導的形式，疏導個別規(guī)則意識差的學生，并幫助他們及時糾正不良的行為習慣，使其在潛移默化中逐步變成懂規(guī)則、知禮數(shù)的好學生。

初中規(guī)則教育班本課程開發(fā)

班本課程，顧名思義就是在班級中開設的、以規(guī)則教育為主題內(nèi)容的班級課程。筆者在探索實踐中，最初主要以班會課的形式呈現(xiàn)，課程涉及的德育內(nèi)容較豐富，其主要目的在于讓學生分析比對一系列遵守規(guī)則的行為習慣和違背規(guī)則的不良行為習慣案例，意識到規(guī)則意識的重要性。筆者以成功人士和著名人物的成長事跡為案例，編印班本讀物《良好行為成就你我》，讓學生交流讀后感，通過討論和故事分享的方式培養(yǎng)學生的規(guī)則思維和規(guī)則意識，讓學生明白遵守規(guī)則是個性發(fā)展的內(nèi)在前提，是身心發(fā)展的外在保障，只有擁有規(guī)則自制力的高貴品質(zhì)，養(yǎng)成良好的規(guī)則行為習慣，才能健康成長。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項一般課題“初中規(guī)則教育班本課程開發(fā)與實踐研究”（GS[2020]GHB2466）階段性成果之一

（作者單位系甘肅省徽縣第四中學）