戴凝

一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，在與同學(xué)打鬧時頭被砸了一個包，老師趕緊將他送至醫(yī)院，經(jīng)檢查傷情并不嚴重。他的母親得到通知，怒氣沖沖地趕到醫(yī)院，看見頭上包著紗布的孩子一下子昏厥過去，后來劈頭蓋臉地責(zé)怪老師沒盡到看護的職責(zé)。這孩子的班主任同我交流：明明只是擦破皮，沒想到家長反應(yīng)這么大，是不是有些過分溺愛孩子了？

聽了這番話，我反問他：家長疼愛孩子不是再正常不過嗎？哪個孩子不是父母的心頭肉？為什么在這個孩子身上，你會認為家長舉動過激呢？此事過后，我不由反思，在個別老師心中調(diào)皮搗蛋的“問題生”，在家長心中只是個不懂事的孩子。

立場不同決定了態(tài)度不同，態(tài)度不同又決定了處事方法不同?！皢栴}生”是教師心中的大難題，但教師必須時刻謹記，“問題生”也是學(xué)生。盡管他們的行為習(xí)慣不好、屢屢違紀，但在家長眼中，與別人家的孩子相比，自家孩子只是不同，而不是“問題生”。

父母對子女的愛出于本能，但老師對學(xué)生的愛出于責(zé)任。教師總希望在教育學(xué)生時能夠獲得家長的認同與配合，但在“問題生”身上，有的教師和家長有時會出現(xiàn)矛盾。個別家長質(zhì)疑老師對孩子有偏見，個別老師認為家長對孩子百依百順、寵愛過度。其實，家庭和學(xué)校教育同樣重要，要想讓孩子積極向上，老師必須獲得家長的配合。而要想得到家長的配合，雙方必須互相信任。而要贏得家長的信任，關(guān)鍵在于讓家長感受到老師對學(xué)生的愛。

有的“問題生”的家長聽到老師對孩子不良行為的反映，會誤以為老師不喜歡自己的孩子。這種信任的崩塌會引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，在家校溝通中制造更多隔閡。反之，如果家長覺得老師是為孩子好，會從心底接納老師，會積極配合老師的教育。正如教育學(xué)家張文質(zhì)先生所說：“愛不僅是教育的診治性的力量，同時還是教育的本質(zhì)和對話的基礎(chǔ)。”愛是教育的基石，也是家校教育互動的前提。

學(xué)會發(fā)現(xiàn)“問題生”的閃光點，是贏得家長信任的重要法寶。老師不能被“問題生”的“問題”遮住雙眼，要用發(fā)展的眼光看待這些問題。

學(xué)生的可塑性很強，“問題生”的心里同樣有不可泯滅的真善美的因子，比如，愛父母，只是還不懂得怎么去愛；講義氣，只是還不懂得義氣與原則的區(qū)別等。為師者的責(zé)任就在于同家長一道引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

曾經(jīng)有個叫小莫的同學(xué)給我留下了深刻印象，他平時不理頭發(fā)、不穿校服，隨意逃課，不服管教。我從與家長的溝通入手，把自己發(fā)表的幾篇關(guān)于孩子教育的文章拿出來，并收集了上萬字的親子教育材料發(fā)送給家長，又整理了許多真實故事分享給他。在幾次推心置腹的談話后，家長的態(tài)度變化很大，孩子也慢慢改變了。

家長和我說，孩子上了這么多年的學(xué)，他還是第一次從老師的口中聽到孩子有這么多優(yōu)點。他對孩子有了信心，相信老師是為孩子好。其實，我只不過是發(fā)現(xiàn)了他的閃光點而已。我并不是想回避問題，而是從學(xué)生的問題中找到“閃光點”。

美國心理學(xué)家加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。對孩子來說，最重要、最有用的教育方法就是幫助他尋找到一個使他的才能可以盡情施展的地方，在那里他感到滿意而能干?！?/p>

教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的閃光點。揚學(xué)生之長，補學(xué)生之短，發(fā)掘?qū)W生潛能，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅，成為人生的強者。作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”為人師者要愛每一個學(xué)生。有了“愛”，才能贏得家長的信任，而贏得了家長的信任，教育也就成功了一半。

（作者單位系廣東省湛江市第二中學(xué)）