王曉燕

學校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，教師的發(fā)展依靠有力有效的校本研修。我任教的江蘇省昆山市周市中心小學青年教師平均年齡在30歲左右，其中30～40歲的教師占80.9%。提升師資隊伍水平，教師培養(yǎng)任重道遠，校本研修亦成為這項培養(yǎng)工程的重要一環(huán)。學校高度重視校本研修工作，因地制宜，追求實效。

保障研修：計劃制訂常態(tài)化

凡事預則立，不預則廢。學校在校本研修計劃的制定上力爭體現(xiàn)一個“實”字，在操作上力爭貫徹“學研做”三教聯(lián)動的策略，認真制訂三份計劃，即寒暑假校本研修計劃各一份，每學期校本研修計劃，內(nèi)容涵蓋師德師能，覆蓋全體教師。學校會根據(jù)教師年齡、骨干稱號級別、個人專業(yè)發(fā)展需求分層次量身確定內(nèi)容與形式，做到三定—定時間、定人員、定內(nèi)容，進一步提升“學研做”的深度、廣度和效度，在做中學，研中做，真正“動起來”“沉下去”?！敖虒W、教科、教技”三教合一，問題即課題，帶著課題研究改進教學；新技術的運用改變教學方式，給教學注入新的活力?！敖虒W多點研究味，備課也是一種研究，上課也在研究中”，讓“研”字在教研活動中真正落到實處。

開展研修：做好家常六件事

為切實開展校本研修，我校把多年來組織開展的一些固定內(nèi)容活動進行整理完善，確定為校本研修的家?；顒樱唵慰偨Y為“研修六件家常事”。

心的講述鑄師魂。師德是教師素養(yǎng)的核心，是教師的靈魂。學校一系列活動，將空洞的說教化作了生動的實踐，讓師德師風教育真正浸潤教師的心靈。學校定期舉行“心的講述”主題演講會“講好我們的故事”，主要是挖掘自己或者身邊的榜樣事跡，互照鏡子，互相學習。每一位教師在述說與聆聽中感受著師德的力量，接受著心靈的洗禮。我校教師正用自己的一言一行踐行著他們對學生的熱愛、對工作的熱忱。

翰墨書香夯基石。深厚的內(nèi)在底蘊、扎實的基本功是教師勝任講臺的必備法寶。為了幫助教師養(yǎng)成閱讀的習慣，不斷鞏固自身基本功，學校將青年教師組織起來，成立了“書香潤心悅讀書會”，由青年教師帶動全體教師，共建書香校園。每學期，學校都為教師精選推薦閱讀書目，每月一次的讀書沙龍更是教師自由對話、智慧碰撞的樂園。

對話名師啟智慧。聆聽窗外的聲音是每一位教師成長的催化劑。每學期，學校都會聚焦熱點、針對難點，聘請相關教育教學專家、名師走進校園，帶來最前沿、最實用的講座，示范最鮮活、最本真的課堂教學。

導師問診護成長。為加速青年教師的專業(yè)發(fā)展，學校精心構建了“1+1”兩級導師團，市級導師專業(yè)引領，校級導師貼身指導。市級導師每兩周來校指導一次，針對課堂教學中的不足提出寶貴意見。除了外聘的專家導師，學校還精挑細選，為青年教師選定本校的骨干教師作為他們一對一的貼身導師。

課題展評增后勁。教師不能只是教書匠，更應是教育教學的實踐者、思考者、研究者。學校一手抓“小”，一手抓“實”，問題即課題，教學即研究引導教師關注課堂，每學期，35周歲以下的教師都要圍繞自己的個人課題完成一份《青年教師教育科研六個一檔案》，圍繞課題進行微講座；每學年進行一次展評交流活動，把自己的學習思考研究收獲結集成冊。

實戰(zhàn)磨礪添雙翼。教研上課是實戰(zhàn)磨煉之一。每次教研活動分三個步驟，先進行集體備課：說課磨課，再進行抽簽展示，上課評課，最后進行反思完善，修改再上。閱讀寫作是實戰(zhàn)磨煉之二。要求做到閱讀加碼，多元學習；留心細節(jié)，靜心反思；不斷積累，積極寫作。每學期必須參加一次論文評比，每月寫好反思。

促進研修：考核評價有章法

學校以研修、反思、實踐為途徑，通過文化引領、人文關懷、制度約束和評價激勵等措施提升師德師能水平。

校本研修有目標。開展“青·啟航”專業(yè)修煉行動，分三個梯隊開展相應活動：第一梯隊“小鷹學飛”（5年以內(nèi)），第二梯隊“勁竹拔節(jié)”（5～10年），第三梯隊“杏壇飄香”（10年以上）。每位青年教師制定3～5年發(fā)展規(guī)劃，從“入格、升格、風格”制定切實可行的發(fā)展目標和行動措施，校長室、教科室出臺具體方案，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造機會、提供幫助、搭建舞臺，促使青年教師從新任到勝任，成為骨干，走向卓越。

考核評價有抓手。學校提出了“校本研修五個一”，即跟一位導師，讀一本好書，展一項技能，做一個研究，上一堂好課。這五件事貫穿在平時的教研活動、校本培訓中，有檢查、有考核。

激勵方式有側重。教師職稱評聘、各項評優(yōu)評先大膽向優(yōu)秀教師傾斜，加大教師校本研修工作、專業(yè)發(fā)展所取得的優(yōu)異成果在績效考核中的比例，給更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造展示的平臺，吸收進步快、責任心強的年輕教師擔任教研組長、年級組長等，參與學校管理，使其逐步走上管理崗位。

（作者單位系江蘇省昆山市周市中心小學）