劉媛

摘要：改革開放以來，國家的進出口貿(mào)易數(shù)額不斷增加，越來越多的國人站在了世界的舞臺上，這就對于國家高素質(zhì)人才提出了更高的要求。為了適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，學生需要具備良好的英語表達能力，只有這樣，才能在踏入社會之后，為國家的對外開放事業(yè)做出貢獻。閱讀能力是體現(xiàn)學生英語水平重要體現(xiàn)之一，閱讀理解能夠幫助學生積累英語詞匯，拓展學生視野，實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。本文結(jié)合案例，闡述了初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力;培養(yǎng)策略

前言：

近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多企業(yè)越來越注重“走出去”的對外貿(mào)易道路，中外合資企業(yè)的數(shù)量不斷上升。現(xiàn)下的發(fā)展形勢對于人才的英語水平提出了較高的要求，而閱讀理解能力是英語學習中的基礎(chǔ)能力之一，因此學生需要加強個人英語閱讀能力的提升，為將來的個人發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師僅注重英語語法、英語單詞的教學，忽略了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、抓住題干信息，帶著問題閱讀

目前初中生的英語試卷中閱讀理解能力占據(jù)了比較大的分值，學生在考試中一旦對文章內(nèi)容把握不準，就會失分慘重，久而久之，在考試中學生就會害怕“長篇大論”的英語文章。這顯然不利于學生英語成績的提高，更重要的是，學生失去了英語學習的興趣，不利于自身英語水平的提升。瀏覽之后，學生對題干提出的問題心中有數(shù)，在閱讀的過程中會針對問題在文章中找出相應的內(nèi)容，從而更好地理解全文。

例如，在進行英語閱讀理解訓練時，教師可以在課堂上帶領(lǐng)大家一起進行英語閱讀方法學習。首先，教師可以先讓學生把題目的題干看一遍，不看題目的四個選項，通過題干重復的詞語來判斷，整篇文章的主要人物、事物、矛盾等等，讓學生在開始正文閱讀之前對于文章內(nèi)容有一個大致的了解，可以為后續(xù)的閱讀理解奠定基礎(chǔ)，輔助學生理解一些長難句、生詞的含義。比如在“Old man and His Four Sons”這篇閱讀理解中，它的五個題干是“Why did the old man ask his sons to look at the pear tree？”、“The fourth son went to see the tree in___”、“The underlined word ‘buds’ probably means___ in Chinese.”。通過瀏覽這些問題，即使沒有閱讀文章內(nèi)容，學生也可以了解這篇文章講述的是一位老人和他的孩子們關(guān)于一棵樹的故事，通過最后一個問題還可以知道這是一篇啟示性的文章，告訴我們一些人生哲理。帶著這些鋪墊去閱讀，學生就比較容易把握文章的主要內(nèi)容了。

二、聯(lián)系文章上下文，大膽猜測詞義

在初中英語學習階段，英語閱讀能力對于學生的詞匯積累、熟練句型、語法應用、邏輯思維等方面都具有重要的作用。在實際的英語閱讀訓練中，由于初中階段學生的詞匯積累量少，閱讀中會有一定的生詞比例，這些生詞的出現(xiàn)加大了英語閱讀的難度，給學生英語閱讀過程增加了心理壓力，有的學生一看到生詞心里就開始緊張，往往因為一個生詞不會影響的全篇文章的閱讀。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以在閱讀中向?qū)W生傳授生詞猜測的技巧，幫助學生理解文章內(nèi)涵。

例如，在“Guide Dog”這篇英語閱讀中，文中出現(xiàn)了這樣一段話“They teach the puppies to sit down and stand up. Trainers teach the dogs to do more things there. The dogs learn to go right and left.”這一段話中，出現(xiàn)了“trainer”這個詞，這個詞對七年級的學上來說是一個生詞，需要學生根據(jù)文章內(nèi)容猜測。這時候，教師可以讓學生關(guān)注生詞的前兩句話和生詞所在的后兩句話，前一句話的意思是說“他們讓警犬起立、坐下”，后一句話的內(nèi)涵是“他們在這里教狗做很多事情，狗學會了向左走向右走?！?，通過這幾句話的意思和生詞所在句子的其他詞語的內(nèi)涵，推測出這個詞語的意思為“訓練師”。

三、找出段落主旨句，把握文章結(jié)構(gòu)

英語文章是由一個個段落組成的，讓學生們抓住段落大意對于文章的整體理解具有關(guān)鍵作用，有利于學生快速的抓住文章的核心思想。在課堂上，教師也可以進行尋找段落主旨句的訓練，讓學生根據(jù)段落主旨句定位全文核心思想。

例如，在一篇名為“The creature called Bigfoot”英語閱讀中，全文一共分為了六個段落。為了讓學生進行尋找主旨句的訓練，教師可以讓學生從一個段落落腳，詳細閱讀文章一段內(nèi)容，找出這段話的主旨句，有的主旨句沒有直接在原文中出現(xiàn)，但是通過詳細閱讀段落內(nèi)容，學生也可以大致表達出段落主旨。找出段落主旨是訓練的第一步，第二步就是把各個段落的主旨句聯(lián)系起來，從整體上把握文章的行文布局，明確文章的框架。在各個段落的主旨句中，還要著重關(guān)注首段和末尾段的主旨句，一般二者是前后呼應的關(guān)系，首段和末尾段也是全文文章核心內(nèi)涵的闡述重點區(qū)域，教師要提醒學生注意文章的這幾個重要位置，幫主學生理解全文的核心思想，在面對以下考察文章內(nèi)涵的問題“The best title for this passage would be__.”、“what’s the main idea of this passage.”時可以準確的得到正確答案。

總結(jié)：

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家需要越來越多的具有良好英語水平的人才。為了適應將來的人才招聘需求，學生就要在日常的學習中注重個人英語水平的提升。英語閱讀能力是英語學習中重要的組成部分，教師需要在英語教學中加強學生英語閱讀技巧的訓練，通過“抓住題干信息”、“聯(lián)系上下文”、“找出段落主旨句”等閱讀方法，幫主學生快速理解文章內(nèi)容，從而提升個人的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李萍.如何提高初中生的英語閱讀理解能力[J].魅力中國，2021（1）：187.

[2]陳竹英.探析關(guān)于初中英語閱讀理解的教學策略[J].魅力中國，2020（33）：187-188.

山東省德州市第十一中學 253000