滕華忠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師在新課標(biāo)的要求背景下，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，在過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方式，以達(dá)到優(yōu)化和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的最終目的。提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維、主動的思考習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生化被動為主動，將“負(fù)擔(dān)”、“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“樂趣”、“興趣”的能力;這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到的必要工作。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性思維和習(xí)慣做闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;素質(zhì)養(yǎng)成

托爾斯泰曾言：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生對于學(xué)科的愛好往往起源于興趣而非好學(xué)，只有從小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，才能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并影響其一生主動學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要濃厚的興趣作為積極開發(fā)點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，從小學(xué)生的興趣角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)魅力所在的能力，讓其主動挖掘，樂于探究，從而養(yǎng)成一生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛鉆研的好習(xí)慣。

一、從“心”出發(fā)，熱愛學(xué)生的熱愛

（一）從生活上給予關(guān)懷

小學(xué)生對于老師的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高年級的學(xué)生，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生還處于初成長階段，很多行為、語言和興趣都會尋找模仿和學(xué)習(xí)的對象，而小學(xué)數(shù)學(xué)老師的行為習(xí)慣和與學(xué)生之間的關(guān)系會大大影響到學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這是很現(xiàn)實(shí)也是很感性的一個命題。很多小學(xué)老師都沒有意識到，僅僅將學(xué)生當(dāng)做來學(xué)校接受教育的個體，而忽略了小學(xué)生的心理狀況和身心發(fā)展規(guī)律。因此小學(xué)教師應(yīng)就不同學(xué)生的具體情況而定，給予學(xué)生一定的鼓勵、支持、表揚(yáng)、贊賞，讓學(xué)生在心理上更加貼近教師，更加認(rèn)可教師的人格，進(jìn)而認(rèn)可教師的教學(xué)，這將會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情起到很好的推進(jìn)作用[1]。

（二）有教無類地開展教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有限的課堂知識可能會讓很多學(xué)生無法學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生跟上進(jìn)度，很容易造成問題堆積，最后導(dǎo)致學(xué)生“破罐破摔”。因此教師必須要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度加以跟蹤和輔導(dǎo)，可以組織學(xué)生之間的互助和小組互助，鼓勵學(xué)生之間相互幫助解決不懂的難題;在課后作業(yè)的完成程度上，教師也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，對于無法完成作業(yè)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行及時干預(yù)和輔導(dǎo)。只有讓班級所有的學(xué)生都學(xué)到有效的知識，跟上教師的步伐，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，也就會慢慢喜歡上這一學(xué)科，讓學(xué)生養(yǎng)成自己督促自己的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、改良課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

（一）設(shè)置懸念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，教師就所學(xué)內(nèi)容設(shè)置引人入勝的話題或者“懸念”，采用情景導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入或是演示導(dǎo)入的方式，抓住小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和挖掘熱情，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)陡然提升，在好奇心的驅(qū)使下主動探尋知識，探索事情的緣由，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)“比例的認(rèn)識”這一章節(jié)時，比較枯燥的比例知識，從表格、數(shù)據(jù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)往往不夠直觀，無法讓學(xué)生真切體會到比例的用途，教師可以引用“人體奇妙的比例”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生們用軟尺測量自己的身體部位長度，如：“腳長和拳頭的周長比是1：1”、“身高與雙臂平伸的長度比是1：1”、“身高與腳長之比是7：1”、“鼻尖到耳根的距離與眉毛到下巴的距離之比是1：1”、“黃金比例：0.618在書報、雜志中的應(yīng)用，以及臀圍與軀干長度之比、上肢與下肢長度之比都是黃金比例”等等，讓學(xué)生通過測量的數(shù)據(jù)對比來體會比例的神奇和精妙，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行比例的應(yīng)用和計(jì)算[2]。

（二）從實(shí)際出發(fā)，用心體悟數(shù)學(xué)的變化

數(shù)學(xué)能力在以往的教學(xué)中都是注重做題的能力，做的題越多越對，就是數(shù)學(xué)學(xué)的越好，但素質(zhì)教育的要求是讓學(xué)生學(xué)會更多數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系的知識，讓數(shù)學(xué)能夠更好地運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)中去，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更加注重將理論“現(xiàn)實(shí)化”，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的“動態(tài)美”，而不僅僅停留在書本和筆尖[3]。

例如在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識時，有關(guān)“圖形的運(yùn)動”這一章節(jié)，教材要求學(xué)生觀察時針分針的運(yùn)動軌跡，公路收費(fèi)站橫桿的運(yùn)動軌跡，即平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的概念，這些運(yùn)動方式只在腦海中進(jìn)行想象不足以讓學(xué)生切實(shí)體會到其妙處所在。教師可以讓學(xué)生并排沿著直線走、方向不變，讓學(xué)生切實(shí)體會到走直線，距離不發(fā)生改變的意思;讓學(xué)生沿著曲線走，方向隨時都在發(fā)生變化，學(xué)生小腦和大腦同時運(yùn)動、思考，從肢體運(yùn)動中體會到曲線運(yùn)動力發(fā)生的改變和運(yùn)行特征;讓學(xué)生以一個中心點(diǎn)為基準(zhǔn)拉一根繩子，只有當(dāng)繩子的長度相同時，兩人才能碰到一起，以此來體會對稱的含義。

另外教師可以從農(nóng)村現(xiàn)實(shí)情況取材，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的問題利用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如讓學(xué)生實(shí)地測量家里自留地的長和寬，進(jìn)而算出土地面積，然后給出相關(guān)題目，類似于“每平方土地需要澆5升水，那么要澆透你們家里的這塊土地需要多少水呢？”、“每平方土地需要施肥200克，那要為你們家里的土地施肥，需要幾袋肥料？每袋肥料150元的話，大概要花費(fèi)多少錢？”、“你們家里的地里一般都不止一種莊稼作物，那么都有什么農(nóng)作物，每種大概占地幾分之幾？都是何時播種、何時收割？問一下家里大人，多少種子可以出多少糧？真的是‘春種一粒粟、秋收萬顆子’嗎？”類似這種結(jié)合實(shí)際的問題，不僅讓學(xué)生切實(shí)地了解家里土地的種植、收獲情況，增加學(xué)生的自然知識、動手能力，讓學(xué)生更好地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活，也讓學(xué)生加強(qiáng)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在今后的生活中也會更自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育需要數(shù)學(xué)教師因地制宜，因人制宜，根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只有從內(nèi)心深處的熱愛，才能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)科知識中尋找到樂趣，主動積累、主動挖掘，豈不聞“興趣是最好的老師”，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種充滿樂趣的探索，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成最有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑紅.如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].祖國：建設(shè)版，2014（1）：220-221.

[2]孫卓峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）：10.

[3]王麗英.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].希望月報（上半月），2008（06）：12-14.

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