柯海生
摘要:在當(dāng)前新發(fā)展時(shí)期下,中職院校的辦學(xué)教育工作的開展面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。如何能夠更好的滿足社會(huì)的用人需求,為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備良好專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才,這是我們必須要思考和探索的一個(gè)問題。項(xiàng)目教學(xué)法作為一個(gè)新的教學(xué)手段和舉措,教師通過項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其它綜合能力的提高。本文圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用開展探索,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;策略
中職教育工作的開展任務(wù)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備良好實(shí)踐能力的專業(yè)應(yīng)用型人才,在這一導(dǎo)向下,我們?cè)谡归_相關(guān)教育工作的過程當(dāng)中,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好辦學(xué)活動(dòng)的合理優(yōu)化,體現(xiàn)出當(dāng)前新時(shí)期新的教學(xué)思路和舉措。通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,我們能夠?yàn)閷W(xué)生和老師提供一個(gè)需要共同去解決的一個(gè)問題,讓教師和學(xué)生通過共同的合作來完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用下,教師逐步成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者,讓學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位得到了突出,這是尤為適用于當(dāng)前中職階段教育工作的,是符合當(dāng)前中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求和辦學(xué)特點(diǎn)的。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本分析
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義,其是以項(xiàng)目為主體來展開教學(xué)的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合,更多的突出了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位,改變了以往學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)過程具備了更強(qiáng)的主動(dòng)性和自主性。相對(duì)其他類型的教學(xué)方式來說,項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用給予了每一個(gè)學(xué)生都供了公平的參與機(jī)會(huì),學(xué)生們能夠充分的在完成項(xiàng)目的過程當(dāng)中發(fā)揮自身的才智,促使其自身得到能力、思維等多方面的成長和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生們自身的思維能力等方面有著更高的要求,而學(xué)生們通過自主的探究,在項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中來完成知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠更好的改比以往教學(xué)當(dāng)中的諸多不足,促使學(xué)生們自身得到觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等多方面的提升和發(fā)展。
二、中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的思考
(一)充分做好項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作
項(xiàng)目教學(xué)法是一種能把學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種很好的教學(xué)方法,目前項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方法,教學(xué)效果良好。中職數(shù)學(xué)課理論性
比較強(qiáng),項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課實(shí)施還屬于一個(gè)比較新的教學(xué)方法,因此在中職項(xiàng)目教學(xué)法開始實(shí)施之前,教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這一概念有充分的理解并根據(jù)教材內(nèi)容的講解步驟,進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。明確每一節(jié)課程要達(dá)到的教學(xué)目的,細(xì)致合理的安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分步驟分階段的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生的課堂主體性,課堂教學(xué)方案的創(chuàng)建,以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為教學(xué)目的,保證教學(xué)過程的順利實(shí)施。
(二)做好項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前的項(xiàng)目分組
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生,為了達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目目的,老師按照科學(xué)的方法給學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目分組,最常用的分組模式是小組合作學(xué)習(xí)模式以4-6人為一組,教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行科學(xué)分組。組成員中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的推薦為小組長,起到協(xié)調(diào)帶動(dòng)小組進(jìn)步的核心作用,小組成員之間互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(三)突出實(shí)踐性特點(diǎn)
在相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程當(dāng)中,教師也需要能夠突出整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐性特點(diǎn),讓學(xué)生們能夠在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成更強(qiáng)的實(shí)踐能力和意識(shí)。針對(duì)不同的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生們能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí),能夠具備良好的知識(shí)遷移能力,促使其職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)的全方位發(fā)展。另外,在具體項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用上,也應(yīng)該以突出就業(yè)為導(dǎo)向的特征,引入實(shí)際社會(huì)用人方面的需求,提升教學(xué)的實(shí)用性。
(四)教學(xué)過程的合理引導(dǎo)與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法比其他普通教學(xué)手段來說,其更能夠突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位,對(duì)提升教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是具有積極意義的。教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況,給予學(xué)生提供全方位的指導(dǎo),讓他們形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心,并逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的充分參與,讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,在具體教學(xué)評(píng)價(jià)上,教師也應(yīng)該突出評(píng)價(jià)的全面性和實(shí)效性,并且能夠?qū)W(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加清晰、明確的展現(xiàn),動(dòng)態(tài)的掌握學(xué)生們的進(jìn)步情況,階段性的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤,根據(jù)教學(xué)反饋來調(diào)整后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃和方向,提升項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的科學(xué)性。
結(jié)語
總的來說,中職階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上,項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用具有這不可替代的積極作用和價(jià)值。我們?cè)谙嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和落實(shí)上,應(yīng)該給予其有效的支持,提升師資水平,加強(qiáng)相關(guān)投入,并根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn),提供合理的調(diào)整。作為教師,我們也應(yīng)該依據(jù)中職階段學(xué)生的情況,做好教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化,為教學(xué)質(zhì)量的提升給予更好的支持。
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海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 516400