何俊

摘要：針對于幼兒的美術教育是源于生活的，其將會幫助幼兒充分認識生活，感悟美術知識和生活存在的密切關聯(lián)。所以，幼兒美術教師有必要積極地加強美術教育和生活化教育相互融合的投入，從多元化角度著手，培養(yǎng)幼兒的認知能力和創(chuàng)新能力，為其深度成長與發(fā)展奠定下良好的基礎。本文將會重點分析幼兒美術教育和生活化教育相互融合的道路，以求能夠為相關工作者提供借鑒作用。

關鍵詞：幼兒美術;生活化教育;融合道路

在幼兒園當中開展的美術教育活動應該飽含生活氣息，貼近幼兒的日常生活，此種教育形式不僅能夠有效提高幼兒的美術能力，而且還能夠促使幼兒保持良好的生活心態(tài)，樂觀自由地參與到生活當中。本文主要提出的是幼兒美術教育和生活化教育合的措施，以求能夠為相關教育工作者提供參考，此類策略主要包含對教學內(nèi)容的更新優(yōu)化、對素材的選擇獲取、對活動的開展完善。

一、科學選擇教材，合理更新內(nèi)容

幼兒園所開展的美術教育活動應該和幼兒的年齡特征息息相關，同時滿足其內(nèi)在需要。所以教師在選擇教學內(nèi)容的時候，應該予以充足的重視和關注，可以明確的是，幼兒在社會生活以及家庭生活當中已經(jīng)積累了較為充足的經(jīng)驗，此類經(jīng)驗包含動作技能、情感體驗等，幼兒所積累的各種生活經(jīng)驗，對于美術教育的開展而言是具備極為積極的促進作用的，是幼兒將所學習的美術知識內(nèi)化為自身知識系統(tǒng)的組成部分的重要源泉。簡而言之，如果老師開展的美術教育活動與生活實際相互背離，幼兒學習到自己所熟悉的事物時，便會導致幼兒對課程認識產(chǎn)生枯燥乏味之感甚至誤差，在學習過程中長時間處于被動位置。與生活相互背離必然會使幼兒的學習積極性受到巨大的打擊，甚至還會導致其創(chuàng)造思維的成長受到影響。因而美術教師應該選擇和日常生活相互關聯(lián)的內(nèi)容，促使幼兒對各種生活物品進行細致入微的觀察，包括各種動植物、建筑物和民俗習慣等均可以成為美術教育的重要支撐。例如，教師可以要求幼兒畫下自己的熟悉的人，如父親或者母親的畫像，此舉能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，在繪畫過程中積極的進行思考，進而促進其繪畫能力的提高。

對于美術課程的教學內(nèi)容而言，需要明確的是，美術教學內(nèi)容并非是完全固定的具體的教學內(nèi)容，它應該跟隨生活的變動而出現(xiàn)變動。作為美術教師更應該時刻關注于教學過程中幼兒的興趣點，以此為基礎保障其學習積極性。在選擇美術教學內(nèi)容的過程中，教師需要充分關心幼兒的生活環(huán)境及其興趣點，成為幼兒知心的朋友。例如，許多幼兒對熊出沒這部動畫片相當感興趣，做為美術教師，便可以將其中的動畫形象作為教學內(nèi)容，以此來增強幼兒的繪畫興趣及繪畫能力。

二、挑選生活素材，貼合生活實際

在現(xiàn)代生活當中存有許許多多的美術素材，教師應該積極地促進美術教育和生活的相互融合。通過各種各樣對繪畫技巧的應用，使得現(xiàn)實生活中的物品躍然紙上。美術教師不僅要在生活經(jīng)驗當中選擇具備充足教育意義的內(nèi)容，而且還需要將其內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗建立相關聯(lián)系，助力更多幼兒從這些有意義的素材中獲得更加寶貴的美術熏陶，使其充分感悟享受生活當中的美好。例如，在制作新年禮物的活動當中，保障美術活動和生活能夠有效融合。老師應當積極有效地引導幼兒，去發(fā)現(xiàn)生活當中的各種廢品，將其進行合理的廢物利用，以此種方式促進幼兒的自主操作能力的增強，明確生活之美和環(huán)境之美。對美術教育的生活化處理，可以說是教育界的重要創(chuàng)新，不僅能夠使幼兒感悟到美術的魅力，而且還能夠幫助幼兒感悟到生活的意義，促進觀察能力和自主探索能力的深度成長。

實際上，生活當中的許多素材都可以成為美術活動的重要材料，用于實現(xiàn)對幼兒想象力的增強，激發(fā)其學習積極性。通過對生活當中經(jīng)常被忽視的快遞盒等的應用，可以制作出十分精美的手工作品，只要進行改裝調(diào)整，便能夠促使此類廢棄物品重獲新生，有效貼合當前保護環(huán)境的總體指標需求，還能夠助力幼兒養(yǎng)成良好的自主動手習慣，獲得美的感受。

三、創(chuàng)設生活情境，促進知識生活化

針對于幼兒的美術教育應該充分貼合其實際生活，使幼兒在已有的生活環(huán)境中學習美術知識。實際上，生活本身就已經(jīng)為美術教育提供了充足的素材，幼兒可以在日常生活當中逐漸感受美，例如每位幼兒都需要吃飯、睡覺、上學，此類生活化元素均能夠成為美術教育的重要素材，進而幫助幼兒的感受美術的樂趣，掌握相應的繪畫技巧。身為美術教師，應該為幼兒創(chuàng)設開放活躍的生活化情境，增強幼兒的感知能力。

首先，教師需要為幼兒布置良好的美術學習環(huán)境，加大對實物和圖片的應用。在特定的課程當中，可以利用多媒體技術來創(chuàng)設優(yōu)美情境，用于激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)造的感受。例如，在新年來臨的時候，可以在班級的窗戶上張貼剪紙，在門外張貼對聯(lián)，在教室當中布置各種各樣的年畫，以此來讓幼兒感受新年的氛圍。通過對良好的外界環(huán)境的布置，幼兒的審美能力可以獲得本質(zhì)上的提升，同時對待態(tài)度也將會更加良好，進而更為積極向上的參與到學習當中。

其次，幼兒對參與各種各樣的節(jié)日、場所和生活活動的興趣是相當高的，即能夠調(diào)動幼兒的學習興趣，還能幫助其感受到美術學習的樂趣。所以，美術教師應該充分加強對各類主題活動的合理應用，在活動當中，深層次引導幼兒的思想和智慧，幫助其感受生活和領悟生活，為其帶來充足的美好體驗。在開展學習活動的過程中，美術教師可以美術方式來表達自我，將幼兒對生活美的感受全部融合在紙張當中。例如，教師可以抽取相應的時間，帶領幼兒前往當?shù)氐闹麆俟袍E進行參觀、體驗、探索，而后引導幼兒結(jié)合自己在名勝古跡當中的觀察，繪畫出相應的內(nèi)容。此種方法不僅能夠有效地增強幼兒的實踐繪畫能力，而且還能夠幫助其感悟到中華民族傳統(tǒng)的重要存在價值。

結(jié)束語：

總而言之，針對于幼兒的美術教育應該充分貼合其實際生活，保證幼兒可以在生活當中獲得良好的情感體驗，為美術教育的深度開展奠定基礎。本文從多方面分析了幼兒美術教育和幼兒生活化教育相互融合的路徑，認為美術教師應該從教學內(nèi)容、方法和環(huán)境等多元化角度著手，這樣才能夠幫助幼兒形成優(yōu)秀的審美認知能力，促進美術和生活的完美結(jié)合，培養(yǎng)出更多有情感、有色彩的優(yōu)秀美術人才，為國家的未來發(fā)展提供無可忽略的支撐作用。

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德陽外國語幼兒園 618000