朱明

摘要：在我國(guó)新課改的不斷完善和改革中，初中教學(xué)形式和教學(xué)觀念也在隨著改變和完善，在基礎(chǔ)教育觀點(diǎn)上人們對(duì)情感教育的融入也越來(lái)越重視;在當(dāng)代的教學(xué)中許多語(yǔ)文教師可以充分掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中最終完成核心素養(yǎng)的目標(biāo);在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是對(duì)學(xué)生精神上的滿足，也是符合新課改要求的一種必要形式，在不經(jīng)意間讓學(xué)生具有正確的三觀;本文給予初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育展開(kāi)了分析，希望提出的一定建議能對(duì)語(yǔ)文情感教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1情感教育不夠重視

在語(yǔ)文教學(xué)中不單單是教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還包括培養(yǎng)學(xué)生的人文素顏和審美能力以及樹(shù)立正確的三觀;然而語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試成績(jī)和升學(xué)率等各方面的影響，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中還是以應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特內(nèi)涵融入進(jìn)去，更沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)心需求，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有感受到語(yǔ)文中獨(dú)特的美，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)，應(yīng)試教育觀念并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，更不能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

2教師的情感教育素質(zhì)較低

在語(yǔ)文教學(xué)中由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)語(yǔ)文情感教育的 融入造成了一定的阻礙;教學(xué)方式單一，教學(xué)的過(guò)程和流程也是千遍一律，依舊按照講課，布置作業(yè)的過(guò)程，在針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)講解;這種單方面的傳授方式，讓學(xué)生失去參與課堂教學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，并且教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)教授，這也是到這課堂教學(xué)效果不好的原因。

二、 新課改下在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的策略

1營(yíng)造良好的情感氛圍

在新課改提出的要求下，為了使語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的符合當(dāng)代初中學(xué)生發(fā)展的要求，語(yǔ)文教師可以從改進(jìn)教學(xué)氛圍入手，營(yíng)造良好的情感氛圍，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中;所有在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)形式下，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)條件，并對(duì)其進(jìn)行耐心的語(yǔ)文指導(dǎo)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在課程教學(xué)的新觀念下，初中語(yǔ)文教師要丟掉過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為自己補(bǔ)充新的教學(xué)理念，與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇合適有效的教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)[1];在創(chuàng)新的教學(xué)形式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并讓他們積極的參與到發(fā)表意見(jiàn)的教學(xué)中;學(xué)生在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的情感融入，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生可以從閱讀文章中感受到作者寫(xiě)作所表達(dá)的情感，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并處于良好的情感氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2激勵(lì)學(xué)生用心品讀課文

初中語(yǔ)文教學(xué)中，將情感教學(xué)融入進(jìn)去的方式有很多種，語(yǔ)文課文中包涵豐富的情感，所有語(yǔ)文情感教學(xué)做好的方法就是讓學(xué)生用心去品讀語(yǔ)文課文;在學(xué)生對(duì)課文用心品讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情，能夠體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，并對(duì)課文中真實(shí)的情感表露出來(lái);原因是在我們對(duì)自身情感表達(dá)時(shí)要采用一定的表達(dá)方式，要用貼切并且豐富的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣才能將我想的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái);因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生充足的閱讀空間和閱讀時(shí)間，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間去品讀課文，并去體會(huì)作者的真情實(shí)感，去挖掘出作者是以什么樣的心態(tài)和想法去表達(dá)自己的感情的，與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己真實(shí)的想法進(jìn)行闡述，教師可以主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行感情交流和溝通，學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)溝通交流，交換情感;比如在學(xué)習(xí)《清貧》這一課時(shí)，教師要想讓學(xué)生充分感受課文中作者的真情實(shí)感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過(guò)程中要放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生用心的去感受作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作所處的環(huán)境和內(nèi)心情感[2];所以在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，可以更好的讓學(xué)生去感受文章中作者的思想感情，學(xué)生也可以在閱讀中將自己的情感融入進(jìn)去。

3積極應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

為了迎合新課改的要求，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以利用多媒體的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)首先可以符合新課改創(chuàng)新的要求，其次多媒體教學(xué)中信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的注意力，所有在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生的大腦受到開(kāi)發(fā)，與課文情景聯(lián)系到一起，體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的感情;例如在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，教師如果只采用閱讀的方式，學(xué)生對(duì)文章中的濃厚情感無(wú)法感受;然而教師如果采用多媒體的方式，可以展現(xiàn)出不同的效果;教師可以利用視頻播放的方式，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體緊密相連，輔助學(xué)生的情感融入，這樣一來(lái)學(xué)生在多媒體的觀看中，可以將自身的感情充分融入到詩(shī)歌中，并對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的理解和思考，多媒體教學(xué)的形式，可以在很大程度上幫助學(xué)生帶入到語(yǔ)文課文的情感中;多媒體教學(xué)雖然可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育，但是教學(xué)中要適度，過(guò)度使用可能會(huì)帶來(lái)反作用，因此語(yǔ)文教師要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，避免出現(xiàn)使用過(guò)度而導(dǎo)致學(xué)生的失去學(xué)習(xí)的積極性。

4以師者自身的情感感染學(xué)生

情感教育的方法除了運(yùn)用輔助工具外，教師也可以用自身的情感感染學(xué)生，這種情感教育的方法也是最為直接和最為有效的;初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要提升自身的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生去深入理解文章中的思想感情，這也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分;語(yǔ)文教師可以用品讀的方式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效的感情融入，這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和想象力，還可以讓學(xué)生豐富感情[3];在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)文章中的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的節(jié)奏，在品讀的過(guò)程中可以感受到語(yǔ)言的魅力;此外語(yǔ)文教師要將自身的情感去感染學(xué)生，語(yǔ)文教師可以要以親和力去面對(duì)自己的學(xué)生，用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的情感;教師要從自身的心態(tài)為學(xué)生樹(shù)立榜眼，讓學(xué)生感受積極向上，樂(lè)觀的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉偉.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：105-106.

[2]汪梅芳.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2020（95）：23-24.

[3]姜本偉.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：65.

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