金圣晃

摘要：隨著素質教育的逐步推進，學生身體素質的提升也成為了教學重點，健康的身體是學習的本錢，教師在初中體育教學中要重視教學策略的調整，為學生打好身體基礎。教師在改進初中體育教學時要從組織形式的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的管理方式，體現(xiàn)組織多樣化，讓學生從多個方面發(fā)現(xiàn)體育學習的魅力，激發(fā)鍛煉興趣，提高體育教學對學生綜合能力的培養(yǎng)效果。

關鍵詞：初中體育;教學組織形式;多樣化;必然趨勢;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 初中體育教學組織形式多樣化的必然趨勢

1.1 學生在教學活動中占據(jù)主體性作用

教師在實施體育教學過程中，教師除了扮演引導角色之外，還應該采取科學合理的方式充分體現(xiàn)學生的主體性作用?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)深化，著重強調對學生自主學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在實施體育教學過程中，應該注意引導和督促學生要學會自主學習，提高學生學習的主觀能動性，加強教師與學生之間的互動性，在某種程度上促進初中體育教學的發(fā)展。

1.2 更好地滿足學生的個性化發(fā)展需求

在初中體育教學活動中，教師所采取的教學內容大多數(shù)為對學生的體能進行鍛煉，要求學生掌握基本的體育技能，從而增強學生的身體素質。例如，在體育教學課前準備階段，大部分教師會采取跑步的方式讓學生能夠起到熱身的作用，這種活動方式較為枯燥乏味。同時，學生活動范圍往往受到限制和約束，學生在學習過程中處于被動的地位，教師與學生之間缺乏有效的溝通交流。除此之外，教師所選擇的體育活動未能夠全面的考慮學生的興趣愛好，教學過程中往往采取“一刀切”的方式，導致學生對于體育教學失去興趣。因此，在初中體育教學過程中，教師在結合教學目標的前提下，采取科學的、合理的教學模式和活動形式應更好地滿足學生的個性化需求，使學生的主體性作用可以得到充分的發(fā)揮，使學生的興趣和特長可以得到全面的發(fā)展，使初中體育教學質量可以得到重要的保障。

2 初中體育教學組織形式多樣化的實施策略

2.1 組織形式應以學生為主體

在傳統(tǒng)的體育教學實踐張，大部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致在選擇教學組織形式時會存在著一定的認識偏差，錯誤地認為教師應該是課堂的主體，學生的主要任務在于接受知識，一味地帶領學生完成相應的鍛煉任務，卻忽略了學生的主體性作用，導致體育教學質量無法達到預期的目標。因此，教師在選擇教學組織形式過程中，必須要充分發(fā)揮學生的主體性作用，使得學生的主觀能動性在課堂中可以得到全面的體現(xiàn)，所選擇的教學組織形式應充分考慮學生的興趣愛好和特長，結合學生的實際情況開展對應的體育教學活動，從而保證教學活動的有效性和針對性，促進學生的綜合素養(yǎng)可以得到全面的提升。在開展以學生為主體的教學組織形式過程中，教師要做好引導者的角色，構建良好的、和諧的師生關系，學會站在學生的角度思考問題，引導學生利用正確的方式以提高自身的身體素質。同時，在使得教學質量可以得到有效保障的前提下不斷完善和改進教學環(huán)境，加大對學生的鼓勵和支持，樹立學生的自信心，提高學生的參與度。

2.2 體育教學組織形式應向個別化教學方法發(fā)展

由于學生個體之間存在著非常明顯的差異性，因此，在當前陽光體育的教育背景下，初中體育教學應該加大對個別教學的重視程度，從而充分地照顧到班級中的每一位同學的實際情況和特點。但是，在當前的教育條件下，教師無法實現(xiàn)一對一的個別教學，因此，教師應將教學朝著個性化方向發(fā)展。個性化教學具有非常鮮明的靈活性特征，根據(jù)每一位學生的實際學習情況和能力水平推進教學，使得每一位學生的潛能可以盡最大限度地得到發(fā)揮，尊重學生之間的個體差異性，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。同時，現(xiàn)階段，隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，將個別化教學組織形式與現(xiàn)代化教育技術手段兩者有機統(tǒng)一起來，如充分發(fā)揮多媒體技術的輔助教學作用，將會取得更為理想的效果?？偠灾?，體育教學改革實踐充分表明，體育教學組織形式朝著個別化方向發(fā)展是未來重要的發(fā)展趨勢。例如，當教師在組織鍛煉學生爆發(fā)力的體育教學過程中，教師應注重學生的個體性差異。由于男生與女生之間的爆發(fā)力存在著較為明顯的差異性，因此，可以要求男生通過負重的方式與女生進行50m跑的方式進行比拼。在好勝心的驅使下，所有學生會積極參與到比賽中，營造活躍的教學氛圍，使得班級中男生與女生的爆發(fā)力均可以得到不同程度的提升。

2.3 體育教學組織形式應充分體現(xiàn)綜合性特征

每一種體育教學組織形式具有自己鮮明的特點，各有利弊。現(xiàn)階段，隨著體育教學組織形式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，專家學者們已經(jīng)充分意識到，由于每一種教學組織形式均有優(yōu)勢和劣勢，有著自身的特點以及適用的范圍，通過將多種教學組織形式有機統(tǒng)一起來，取長補短，優(yōu)勢互補，可以取得良好的教學效果。因此，在陽光體育的教育背景下，教師可以根據(jù)相應的教學目標選擇教學組織形式，如將班級教學、小組教學以及個別教學3種形式有效相結合，使某種教學組織形式在特定的階段和環(huán)境中發(fā)揮其主導性作用，從而可以取得事半功倍的效果。

2.4 體育教學組織形式朝著多樣化方向發(fā)展

現(xiàn)階段，在新課程教育理念下，初中體育教學也進行了相應的改革，開始不斷涌現(xiàn)出多種多樣的教學組織形式。雖然這些教學組織形式所考慮的以及設計的角度不一樣，但是存在著一定的共性，都是為了能夠更好地滿足每一位學生的興趣愛好和實際需求。因此，這些不同的體育教學組織形式是可以相互并存的。同時，教學組織形式的并存與不同地區(qū)、不同社會發(fā)展水平、不同教育發(fā)展程度以及不同教學目標是相適應的。例如，班級授課方式具有快、好、省等特點，其比較適合于教學資源和教學發(fā)展相對落后的區(qū)域;個別化教學組織形式能夠達到較高的教學質量水平，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時對教學條件和教學環(huán)境也提出了較高的要求和標準，因此，個性化教學比較適合于教育發(fā)展較為領先的地區(qū)。除此之外，體育教學是一個動態(tài)的過程，其處于不斷變化和發(fā)展的過程中，采取多樣化的教學組織形式是科學的、合理的。因此，初中體育教學組織形式應該朝著多樣化的方向發(fā)展。

3 結 語

提高初中體育教學組織形式的多樣化特征，精心組織體育教學活動，可以有效激發(fā)初中學生的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，為學生營造輕松的、和諧的教學氛圍，促使學生的個性和能力以及體質均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，同時，使初中體育教學可以達到預期的教學目標，促進初中體育教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]樊臨虎.關于現(xiàn)代體育教學組織形式的研究[J].體育科技文獻通報，2006，28（2）：1533-1534.

浙江省龍港市第四中學