李金英

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，社會(huì)和相關(guān)教育部門對培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力非常重視。教師要以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Ω咧杏⒄Z核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;重要性;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高中英語核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

英語是高中教學(xué)階段中的重難點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)感覺困難重重、無從下手，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。盡管有的老師意識到了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中過于功利性，沒有站在宏觀發(fā)展的角度了解學(xué)生的成長軌跡以及全面發(fā)展要求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞記憶和語法學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，最終導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其因此然，成為了一臺(tái)考試機(jī)器。

2 高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，多數(shù)教師認(rèn)為要想學(xué)好英語知識，就要將知識點(diǎn)全部背下來。其實(shí)不是這樣，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)慢慢積累的過程，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的重要途徑。并且對鍛煉學(xué)生思維邏輯能力，提升學(xué)生交流能力具有重要作用。所以，在核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識和理解，通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如：在教學(xué)“Unit 2 The Olympic Games”的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效提問，如：“What's your favorite sport？”、“Have you seen the sports meet？”、“Which athlete do you like best？”通過教師的提問，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，對教材中的知識產(chǎn)生求知欲。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，將教師提出的問題與教材中的知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考，并且將自己理解的知識進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式，不僅能提升學(xué)生的分析能力，還能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.2 進(jìn)行講解點(diǎn)撥，培養(yǎng)英語思維

高中生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)、分析和探究能力，但是高中英語知識體系非常復(fù)雜而龐大，在學(xué)習(xí) 時(shí)難免會(huì)遇到許多自己無法解決的問題。在高中英 語教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，給予學(xué)生以啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掃清障礙，促使學(xué)生形成英語思維，打好提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“Sporting events”一課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以借助學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和重點(diǎn) 短語，通過詞匯和短語學(xué)會(huì)更深層次地理解課文。在課堂教學(xué)中，教師可以借助課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生能夠用英語簡單描述奧運(yùn)會(huì)的情況，將 短語使用和掌握情況當(dāng)作考查的重點(diǎn)，如有的學(xué)生在口述與課文有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，根本沒有用到 play a role in、be delighted with、compete in sth、in contemporary so? ciety、win a gold medal、light the Olympic flame 等短語， 因?yàn)樗麄儾涣私膺@些短語的具體用法。因此，在接下來的講解中，教師可以先簡單闡述一下這些短語的意 義和用法，讓學(xué)生用短語造句或者翻譯句子，如“運(yùn)動(dòng)在我們生活中起著非常重要的作用”“他將為了家族榮譽(yù)而參與這場競爭”等等。經(jīng)過造句和翻譯訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對短語的掌握情況及學(xué)生存在的 問題，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解短語在句子中的作用和句子結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生形成英語思維。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

學(xué)生道德品質(zhì)的具備與核心素養(yǎng)的形成有著密切聯(lián)系。因此，高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要注重他們良好品德的形成，從教學(xué)內(nèi)容中提煉出德育知識，進(jìn)行合理的滲透與教育。譬如，在教學(xué)“Cultural relics”時(shí)，教師可以提出如下問題：Do you know what a cultural relic is？ Can you tell me some examples of cultural relics that you know at home and abroad？ 等等。在教師的提問下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)，積極踴躍的說出自己知道的答案，譬如我國的圓明園、長城、兵馬俑等，以及巴黎鐵塔、比薩斜塔、埃及的獅身人面像等。通過學(xué)生的回答情況，教師可以適當(dāng)融入德育教育，告知學(xué)生們不僅要愛護(hù)我國的文化遺產(chǎn)，將其發(fā)揚(yáng)和傳承，還要尊重西方國家的文化遺產(chǎn)，用崇高的敬畏之心去看待它們。如此一來，在活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和包容情懷，促使他們核心素養(yǎng)的提升。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在以往傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，多數(shù)都是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課程中長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力、思維能力沒有得到有效培養(yǎng)和提升。因此，在核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，隨之提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“Unit 5 First aid”的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，讓每個(gè)小組中都具有綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，并且挑選合適的學(xué)生當(dāng)組長。然后，組織學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極和合作分析、討論。當(dāng)學(xué)生分析討論后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如“What do you know about first aid？”、“Which group can summarize the first aid knowledge in the text？”這時(shí)學(xué)生就可以將總結(jié)好的急救知識匯報(bào)給教師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且適當(dāng)?shù)奶岢鼋ㄗh。通過這樣的教學(xué)方式，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著國家不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化全球建設(shè)不斷加快，各國之間的交流、貿(mào)易也越來越頻繁。而英語是一門基礎(chǔ)的語言性學(xué)科，社會(huì)對學(xué)生英語運(yùn)用能力非常關(guān)注。對于高中時(shí)期的英語教師來講，主要的教學(xué)任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)完全的英語知識體系，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新、探索教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)英語學(xué)科有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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云南省廣南縣第一中學(xué)