張永亮 王玲

摘要：課堂提問是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂提問的產(chǎn)生讓學(xué)生接觸到課外的知識(shí)，再有就是教師對(duì)提出的問題可以引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，教師講的往往比自己探討出來的印象更淺，從提出問題在到問題的研究，都離不開生生合作的關(guān)系，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生在自我討論的過程中開發(fā)自己的頭腦，做自己的獨(dú)特的主體，課堂提問不僅增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極思考問題的能力，還促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)趣味;學(xué)校動(dòng)力;自主思考;知識(shí)擴(kuò)展;創(chuàng)造性;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

首先，教師要先預(yù)備性的告知課堂提問的內(nèi)容，給三到四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考，找到課堂回答問題不強(qiáng)烈的自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題也可提出不懂的問題，找到解決辦法并幫齊改正，課堂提問的好處就在于，學(xué)生可以主動(dòng)思考問題，發(fā)揮大腦的意識(shí)，提高自身的語言組織能力以及對(duì)自己自信起來的表現(xiàn)，壞處就在于對(duì)部分害羞的學(xué)生不友好以及對(duì)那些不愛思考的學(xué)生打了預(yù)防針，總體的課堂提問就是讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，這種方式是不可缺少的，這是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)程度高低的一種表現(xiàn)，是自己知道自己在什么水平段位的一種方式，學(xué)校還是非常提倡的。

一、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中的課程本來就多，歷史也是人物傳記總記不住，課堂氛圍又不好，這時(shí)的課堂提問可以當(dāng)成是一種玩游戲，不僅帶動(dòng)教室的氛圍，還可以促進(jìn)師生的關(guān)系，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不懼怕，也不會(huì)懼怕提問，還可以讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，在課上提出問題，下課后讓學(xué)生自己解決，自己探討問題的答案，適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生抓住每一次自學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師對(duì)學(xué)生回答的問題加以引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信回答問題的習(xí)慣，對(duì)于遇到不懂的題目，自己先去研究，再不會(huì)就可以向?qū)W生或者教師請(qǐng)求幫助，要樂于享受過程。

例如在上“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，因?yàn)樯婕暗膯栴}非常廣泛，教師可以提出對(duì)于書中沒有提到的問題但是卻在做題中出現(xiàn)的問題，可以把它當(dāng)成是知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生去查找更多關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的問題，比如，鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)間、爆發(fā)原因等其他，對(duì)于這些新的擴(kuò)充知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行研究查找和討論，學(xué)生查找問題的過程中就在鞏固所學(xué)的知識(shí)了，鴉片戰(zhàn)爭涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣，但是，可以學(xué)到很多課外小知識(shí)，可以提高這方面的能力教師在上課前，提問前一天所講的知識(shí)，讓學(xué)生充分記憶上節(jié)課知識(shí)。

二、提高教學(xué)趣味程度

為了讓學(xué)生能夠更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，教師可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)行計(jì)分制，對(duì)回答問題對(duì)的積分，第一名的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，小組每個(gè)成員都有，這樣，每個(gè)小組都會(huì)參與進(jìn)來，這樣提問就變得有意思多了，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)生舉手回答問題的次數(shù)，活躍了課堂氣氛也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的存在是兩方建立友誼的基礎(chǔ)，教師要做學(xué)生的朋友，給予愛和關(guān)懷，這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候才會(huì)隨心所欲，大膽的回答問題和思考問題。

例如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以播放有關(guān)的動(dòng)畫片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的視覺傳達(dá)，對(duì)這種動(dòng)畫形式的講解讓學(xué)生更喜歡，并且抓住學(xué)生的愛好特點(diǎn)，進(jìn)行梳理總結(jié)，制定方案來增強(qiáng)學(xué)生的無意注意，做好上課內(nèi)容的鋪墊，看完動(dòng)畫再引入課題，提到內(nèi)懲國賊，外爭主權(quán)口號(hào)，并提出一連串的口號(hào)讓學(xué)生進(jìn)行歸類，再讓分組的學(xué)生進(jìn)行比拼，輸?shù)谋硌莶潘?，以此減少學(xué)生的思想疲勞，充分活躍課堂氛圍，來增進(jìn)學(xué)生的默契，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不枯燥反感，反而是一種熱愛，渴望學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，愛上提問。

三、鍛煉學(xué)生自主思考

課堂的提問對(duì)于教師來說是一種學(xué)習(xí)程度標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說是懼怕的一種表現(xiàn)，課堂提問可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，初中很大程度都是規(guī)則化，沒有創(chuàng)新，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生的成長，影響提高獨(dú)立思考的能力，所謂人各有不同，課堂的提問就是讓學(xué)生去掉規(guī)則化，呈現(xiàn)創(chuàng)造性，所以如果一味的照著別人說的話來做，思考能力會(huì)退化，主體意識(shí)也會(huì)凐滅，所以，教師的課堂提問給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會(huì)，而獨(dú)立思考能力就是現(xiàn)在普遍缺失的能力，而思想獨(dú)立，更重要的是脫離集體思想，創(chuàng)造新的維度，而理性，就是獨(dú)立意義的第一步，如何鍛煉自主思考，首先就是理性，在就是意志力和好奇心，用理性態(tài)度去思考問題，用意志力去解決問題，用好奇心開發(fā)問題。

例如在上“百家爭鳴”這節(jié)課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步，評(píng)論界不能強(qiáng)求統(tǒng)一，這表達(dá)的意思就是要發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，表達(dá)自己的想法，各抒己見，大腦的意識(shí)和自己是有關(guān)系的，一個(gè)人如果渾渾噩噩沒有思想沒有己見，大腦會(huì)感應(yīng)主人的不需要，而進(jìn)行自我屏蔽，當(dāng)要獨(dú)立思考的時(shí)候就會(huì)大腦一片空白，絞盡腦汁也想不出來要回答的問題，所以，不管在什么時(shí)候，都要進(jìn)行思考，而不是聽從別人的安排明白所謂賢者仁人，是要證明自己的用處，而獨(dú)立思考就是讓我們發(fā)揮主體性做自己的主人，對(duì)待要思考的問題靜心的琢磨，屏蔽外部的一切外在因素，練就獨(dú)立思考的能力。

總之，課堂提問對(duì)于教師來說是必不可少的一種表現(xiàn)，課堂提問，不僅可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力，還可以開發(fā)學(xué)生大腦的思維，在課堂的學(xué)習(xí)中，不僅僅是對(duì)于教師的提問回答，在日常生活中遇到不懂的題目也可以進(jìn)行解決，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高語言組織能力和一種自信的表現(xiàn)，所以，學(xué)習(xí)程度的高低就取決于教師的提問，而你的回答就是理解內(nèi)容的體現(xiàn)，

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陜西榆林市定邊縣第五中學(xué) 719000