史修瑩

摘要：目前我國的教育事業(yè)中，英語已經(jīng)成為了一個十分重要的科目。而初中英語的學習中最重要的就是學習和運用英語詞匯，想要學生的英語成績能夠更好的提高，英語教師就要注重學生學習英語詞匯。利用思維導圖，就可以讓那些抽象復雜的知識在學生面前直觀的呈現(xiàn)出來，幫助學生提升他們掌握和運用英語詞匯的那你過來，有效降低學生塔里。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅是創(chuàng)新教學模式，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學

前言：思維導圖就是將教學內容運用科學的方式進行合理的分割，幫助學生理解和記憶。運用思維導圖進行初中英語詞匯教學，不僅幫助學生提高對英語單詞的理解和記憶能力，同時也是創(chuàng)新初中英語詞匯的教學方法，幫助學生在英語詞匯教學中樹立學習的信心。運用思維導圖激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，提高英語詞匯教學的質量。所以，探究在初中英語詞匯教學中應用思維導圖具有非常重要的價值。

一.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的意義

（一）將抽象化的語言學習轉變成具體化

人們不是從出生開始就擁有了使用語言的能力，這需要經(jīng)過長時間的學習。在我國的孩子從小學習和使用的語言是漢語，對于他們來說，英語是第二種一眼。很難在沒有經(jīng)過長時間的學習的情況下就能夠靈活的運用。再加上從小的語言習慣的影響，所以在學習英語的時候存在一定的困難。英語本身就是抽象的，英語詞匯更是十分復雜，難以記憶。如果在沒有方法，只是單純的死記硬背，英語學習的效果也就會顯得不盡如人意[1]。但是在進行英語詞匯教學的時候采用思維導圖模式進行教學，就可以通過可視化的圖形來表現(xiàn)英語學習的思維過程，將學習思維在學生的面前清晰的進行展示，而不是讓他們在腦海里構想。這樣能夠有效的引導學生學習英語，在循序漸進中慢慢的掌握英語，最終達到理想的學習效果。

比如，學生可以每天制定必須學習的單詞任務量，再根據(jù)學生自己的記憶情況來增加。除此之外，在學生復習以前的知識，并且進行思考和回顧的時候，思維導圖都有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

運用思維導圖，就是用關聯(lián)性的圖來表現(xiàn)抽象的思維，這個過程就是從“想”到“寫”。在學習和運用思維導圖的過程總，學生就能夠對腦海里的想法有更加清新的認知，重新組合那些零散的碎片，讓這些知識更加由邏輯，找到規(guī)律，舉一反三。

例如，學生在學習單詞的時候，一般是從詞根入手，掌握它的基本意義。再利用思維導圖的模式找到反義詞和近義詞，找出他們之間的聯(lián)系以及差異性，將他們放在更加合適的語境中。經(jīng)過長期的思維鍛煉終究，就能夠幫助學生形成學習拓展的能力。

二.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）增強學生學習新詞匯的針對性

學好初中英語的重點和關鍵就是英語詞匯積累，只有找到正確的方法，學生在進行詞匯記憶時才能夠事半功倍。初中階段是十分關鍵的時期，英語學習的難度不斷增加，詞匯量在這個時候不斷的增加。正是因為這樣，學生在面對記憶和理解這些單詞時的難度和挑戰(zhàn)也就越來越大。因此，教師在教學中引入思維導圖，讓英語詞匯的學習不再單調乏味，只是 簡單的記憶。結合教師的指導，深入解讀每個詞匯的構架以及特點。利用思維導圖，用簡單的圖形來轉換不同的單詞。在記憶應以詞匯的時候就更加直觀、簡潔。同時，利用圖形之間的關系，準確掌握詞匯之間的關系。從掌握的單詞轉移到新的詞匯，在進行思維轉換和轉移的過程中，把握新詞匯的構型、發(fā)音、含義、拼寫以及應用等方面的特征。養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，同步發(fā)展和提高英語素養(yǎng)和英語詞匯量的積累。

例如，教師在教學中遇到合成詞匯時（如“homework（家庭作業(yè)）、housework（家務勞動）等），學生的記憶能力有限，教師可以將不同的詞匯利用思維導圖進行有效的鏈接，引導學生形成記憶鏈接，深度掌控每個詞匯的結合以及內涵。首先可以將單詞進行拆分，用homework（家庭作業(yè)）進行舉例，對應的英語單詞就是“work”和“house”。學生簡歷初步的記憶構圖，然后分析兩個單詞的詞性和特征;展開分析，將不同單詞組合之后的特點和詞意，加深學生的印象和理解;最后借助思維導圖，在教學中遷移其他同類型的單詞，增加學生的詞匯量。

（二）指導學生理解不同詞匯的差異

在初中英語班中有很多詞匯在結構上比較相近，但是表達的意思卻是大相徑庭。學生在面對這些詞匯的時候理解能力不夠，就會出現(xiàn)認知偏差，造成錯誤的判斷，影響學生發(fā)展他們的英語能力[2]。所以，教師可以利用思維導圖來解決這樣的問題，整合、分類那些在結構上比較相近的詞語，構造出更加形象和直觀的思維導圖，讓學生在這樣更加直觀的解釋中把握和掌握不同詞匯的性質以及特點，增加學生的理解能力，提高他們的學習效率。

比如學生在學習“world”與“word”這種結構相近的英語詞匯時，學生在書寫的時候就容易出現(xiàn)錯誤，在理解上也可能會出現(xiàn)一定的偏差。教師在這種情況下可以利用思維導圖幫助學生辨別，增強對不同詞匯的學習和理解。結合兩個詞匯的漢語意思，引導學生畫出“詞語”“世界”的簡圖，加深學生形象性的理解。然后結合拼寫，讓學生更加直觀的理解兩個的不同。最后結合思維導圖進行針對性訓練，讓學生更加深刻的掌握不同單詞的特征，提升學生的英語實踐能力。

結束語：

由此可知，提高英語語言能力的前提和基礎就是英語詞匯教學。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅可以實現(xiàn)對初中英語詞匯的有效串聯(lián)，建立一個完整的英語詞匯網(wǎng)。還可以幫助學生激發(fā)學習興趣，豐富學生的英語詞匯儲備量。在很大程度上可以提升學生對英語詞匯的記憶和理解，奠定學生學好英語的堅實基礎。

參考文獻：

[1]王海軍.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的有效性研究[J].英語教師，2019，19（12）：58-60.

[2]鄭少平.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2019（05）：134-135.