聶蘭蘇

摘要：目前，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)人才的需求量巨大，但學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作以后實(shí)踐能力普遍較差，難以滿(mǎn)足行業(yè)人才需求。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中展開(kāi)教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力。本文以成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例，分析獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；資產(chǎn)評(píng)估；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)變動(dòng)、抵押擔(dān)保等經(jīng)濟(jì)行為越發(fā)頻繁，評(píng)估行業(yè)成為了三大中介行業(yè)之一，這是資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展的機(jī)遇，行業(yè)市場(chǎng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的需求量十分巨大。各高校相繼開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才，但我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式單一，進(jìn)入實(shí)際工作的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，就業(yè)以后不能直接上崗，難以滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院緊跟天府新區(qū)發(fā)展的新趨勢(shì)，依托成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)、成綿樂(lè)發(fā)展帶對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極完善校內(nèi)教學(xué)手段，努力探索校企合作新體制，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才。

1獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程教學(xué)模式和手段傳統(tǒng)單一

目前，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的教授，都是以“教師講-學(xué)生練-案例輔”的形式展開(kāi)的。在這種教學(xué)模式下，盡管學(xué)生也能夠通過(guò)練習(xí)做題的方式鞏固理論知識(shí)，但是卻存在著學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、教學(xué)效果不理想的不足。而且教材中的習(xí)題大都是從理論的角度來(lái)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，往往與評(píng)估實(shí)務(wù)的相關(guān)度不高，學(xué)生難以了解現(xiàn)實(shí)的評(píng)估實(shí)務(wù)，也不能鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2缺少硬件設(shè)施支持

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研究起步較晚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需要的硬件設(shè)施還沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，而且鑒于獨(dú)立學(xué)院資源資金有限，校內(nèi)往往只是購(gòu)買(mǎi)了資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)軟件，軟件缺少配套的教材及案例，教師只能講解軟件的操作方法及功能，即使有案例也是教師收集的資料，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院缺少資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，約束了實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電設(shè)備評(píng)估時(shí)，只能通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容和自身的理解去想象各種機(jī)床、鍋爐、發(fā)動(dòng)機(jī)等機(jī)電設(shè)備的構(gòu)成與運(yùn)行狀態(tài)，缺少直觀感受。因?yàn)槿鄙儆布O(shè)施的支持，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無(wú)形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

1.3學(xué)生缺少接觸評(píng)估實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)

實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)踐基地的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐的必要前提，沒(méi)有必備的實(shí)踐基地，就無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)。由于資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)近年才開(kāi)始招生，各院校的實(shí)踐基地建設(shè)剛開(kāi)始起步，獨(dú)立學(xué)院由于資源限制，缺少校外實(shí)習(xí)基地或校外實(shí)習(xí)合作單位。這使得學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，接觸評(píng)估實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的鍛煉，實(shí)踐能力不高，直接影響資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4師資力量缺乏

目前，在高校從事資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的教師，大多來(lái)自高校的碩士、博士畢業(yè)生，相當(dāng)一部分教授都不是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)出身，又缺少資產(chǎn)評(píng)估工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，工作后由于教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，難以抽出時(shí)間去事務(wù)所進(jìn)行鍛煉，也沒(méi)有取得資產(chǎn)評(píng)估師證書(shū)（或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的資格）。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)方式上必然是以理論授課為主，專(zhuān)業(yè)水平不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重低，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推廣混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授課程內(nèi)容為主，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由老師把控課堂秩序、學(xué)生講授課程內(nèi)容，教師預(yù)先提供學(xué)習(xí)資料，將教學(xué)視頻、課件、案例、課后練習(xí)題等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)資料，在課下預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行協(xié)作討論解決問(wèn)題。這種混合學(xué)習(xí)模式改變了課堂參與者的角色、知識(shí)傳遞的順序、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等方面，相比傳統(tǒng)課堂的授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、改變了課堂管理模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2開(kāi)設(shè)校內(nèi)素質(zhì)拓展模擬課，建立仿真評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程

結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，在校園內(nèi)成立專(zhuān)門(mén)資產(chǎn)評(píng)估仿真模擬企業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估模型實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。教師直接模擬企業(yè)內(nèi)部，結(jié)合相關(guān)業(yè)務(wù)，講解理論知識(shí)。同時(shí)設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)配套實(shí)訓(xùn)課程，集中展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)模擬資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)流程，了解資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)，體驗(yàn)職業(yè)氛圍。

另一方面，利用獨(dú)立學(xué)院已有資源展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，各系部之間相互溝通，共享教學(xué)資源，共同使用以已建成的實(shí)驗(yàn)室。如，獨(dú)立學(xué)院的電計(jì)系或工程管理中心（或機(jī)電類(lèi)相關(guān)系部）等系部通常擁有并管理已經(jīng)投入使用的機(jī)電實(shí)驗(yàn)室，在向?qū)W生講授機(jī)電設(shè)備評(píng)估相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可相關(guān)部門(mén)協(xié)商，共享教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀參觀機(jī)電實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種機(jī)床等機(jī)電設(shè)備及其運(yùn)行狀況，使學(xué)生直觀地了解具體的評(píng)估對(duì)象，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3建立校企合作關(guān)系，逐步開(kāi)設(shè)校外專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課程

在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，也要重視校外實(shí)習(xí)基地的建立，努力與資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議、建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。校外實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，建設(shè)重點(diǎn)是探索校企共育、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作模式。可將資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，合理穿插安排于學(xué)期授課計(jì)劃中，隨著教學(xué)進(jìn)程內(nèi)容的要求，結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)需要，授課教師集中時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到資產(chǎn)評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有報(bào)酬輪換制頂崗實(shí)習(xí)。這種校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也為“雙師型”教師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，積極培養(yǎng)“雙師型”教師

教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。就實(shí)踐教學(xué)而言，教師既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；既具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要掌握評(píng)估行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，因此必須要培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教學(xué)隊(duì)伍。一方面，加大對(duì)教師的理論培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造提高學(xué)歷，推薦教師到國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平較高的院校進(jìn)修；另一方面，增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，選派教師到資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所學(xué)習(xí)，硬性要求教師具備資產(chǎn)評(píng)估師的資格。同時(shí)，大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的高素質(zhì)人才，聘請(qǐng)其它高校、科研院所“雙師型”人才來(lái)校任教，或邀請(qǐng)?jiān)u估行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)人員來(lái)校授課或組織講座，重視資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校師資力量。

3結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段和方法，積極展開(kāi)教學(xué)改革，在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，要更加重視學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)，讓就業(yè)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，同時(shí)也要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和對(duì)授課教師的培養(yǎng)，在提高“硬實(shí)力”的同時(shí)，增強(qiáng)自身“軟實(shí)力”，以不斷推進(jìn)學(xué)院自身的發(fā)展。

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課題來(lái)源：本文系2016年成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究”（課題編號(hào)：2016-YY-JG36）階段性研究成果。