舒新明

【摘要】在現(xiàn)在社會科技發(fā)展的今天，中職院校中計算機(jī)專業(yè)越來越受到人們的歡迎，同時計算機(jī)也是生活中必不可少的部分，所以在中職院校中，計算機(jī)專業(yè)是一門非常重要的學(xué)科，計算機(jī)專業(yè)老師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極走入到課堂教學(xué)中去，提高整個課堂教學(xué)效率，老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職院校;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;應(yīng)用分析

引言

中職院校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識面比較廣，而且實踐性也非常的強(qiáng)，所以在培養(yǎng)中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的同時，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將學(xué)生分割為課前學(xué)習(xí)和課堂互動兩個部分，這樣整個教學(xué)活動就會更加人性化和有針對性，能夠極大促進(jìn)中職學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、在中職院校中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是比較新穎的，它比傳統(tǒng)模式更加的靈活多變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺上單一的講解學(xué)生在下面服從性的聽從和記錄，這種教學(xué)方式其實已經(jīng)不適用于中職院校的教學(xué)體系，中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程老師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、將課內(nèi)和課外知識相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點、教學(xué)內(nèi)容，制定PPT課件、導(dǎo)學(xué)案例、教學(xué)詳案等文件。且提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的課程內(nèi)容去查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師也要布置一些任務(wù)，讓學(xué)生遇到不懂的地方標(biāo)注出來，或者是自己查閱資料，并在課堂中通過小組探究進(jìn)而解決這些問題，所以中職院校中的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在著多種不同的特性，具體如下。

1.1開放性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是讓中職院校的學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的資料來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，打破時間、空間上的局限性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，中職老師打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生能夠面對更多的知識，并且深入挖掘中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵，通過網(wǎng)絡(luò)開放的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2自主性

在日常計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，老師一定要提醒學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去查閱資料，提前預(yù)習(xí)，將課堂進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.3人文性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)課堂過程中，老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和小組之間的合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前學(xué)生通過小組和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深層次的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性的去解決問題。在課中老師去引導(dǎo)學(xué)生，并且解決學(xué)生沒有解決掉的問題，在無形中讓師生之間的互動更加融合，學(xué)生作為課堂的主體，老師對學(xué)生自身進(jìn)行個性化的教導(dǎo)，也彰顯了教育的人文性和個性化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用措施

2.1課前預(yù)習(xí)

中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程，老師要在課前根據(jù)自己的課堂內(nèi)容制定一些教學(xué)詳案，讓學(xué)生通過老師提供的資料，在網(wǎng)上搜索一些微課視頻，學(xué)生能夠去提前根據(jù)收集到的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職老師明確了了學(xué)生的預(yù)習(xí)流程，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，并且可以自行的去尋找資料探究，或者是通過與其他同學(xué)研討，并將問題進(jìn)行標(biāo)記，之后在課堂上根據(jù)老師的上課內(nèi)容去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)。

2.2課堂內(nèi)化

為了讓學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程有一定的學(xué)習(xí)興趣，中職老師一定要針對計算機(jī)教學(xué)中的重難點進(jìn)行對比，讓中職學(xué)生感受到計算機(jī)語言的魅力。在日常課堂教學(xué)過程中，老師也要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢查，并且給學(xué)生留有一定的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中完成任務(wù)，掌握一部分知識。

例如、對一些計算機(jī)文本字體對話框進(jìn)行了解，老師一定要讓學(xué)生提前觀看相關(guān)課程內(nèi)容視頻，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一定基礎(chǔ)了解，老師在課堂上提問相關(guān)的內(nèi)容，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示，如果有學(xué)生出錯的時候，老師可以給學(xué)生進(jìn)行糾錯以及引導(dǎo)學(xué)生往一個正確的方向上理解，加強(qiáng)學(xué)生對本堂課內(nèi)容的認(rèn)識，同時老師作為一個協(xié)助者，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，去積極的探索計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

2.3課后延伸

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程講解過程中，老師要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實中的情況進(jìn)行一定的抽查，并在課后給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識。老師在課堂結(jié)束后，給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在布置課后延伸任務(wù)的時候，一定要重視學(xué)生的的基本情況，分層次的讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，不能一味的“一刀切”進(jìn)行教學(xué)，這樣容易打擊到學(xué)生的自信心，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

上述觀點整體論述了在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生通過自主地去探索解決問題，滿足學(xué)生對計算機(jī)素養(yǎng)的發(fā)展需求，老師通過有效的去布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生科學(xué)有效的通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到一定的知識，并為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖輝湘.基于翻轉(zhuǎn)課堂的理實一體化教學(xué)模式研究與探索——以云南交通運輸職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，{4}（27）：56-57.