唐艷

【摘要】近年來，伴隨著我國新高考改革的不斷推行，高中語文教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與要求，高考內(nèi)容的變化勢必會對語文課堂教學(xué)工作產(chǎn)生影響。身為高中語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)認真研究新高考改革細則，注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)新高考以及社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文簡單闡釋了新高考改革對高中語文教學(xué)的影響，并提出了一些語文課堂教學(xué)改革策略，期望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語文;教學(xué)改革;策略

高考是不僅僅是對教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢驗，同時也是為社會以及國家選拔優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)[1]。伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場中對于人才的需求也在發(fā)生一些變化。受此影響，我國的新高考改革進程也在不斷推進。從新高考改革變化中可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形式的發(fā)展，新高考中對于學(xué)生的知識、思維以及能力要求在不斷提升，身為高中語文教學(xué)工作者需要在教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面進行改進與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的教學(xué)模式，能夠采取豐富多彩的教學(xué)方法來充分展示語文課堂教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的喜悅與樂趣，進而激發(fā)學(xué)生在語文課堂的參與積極性。實現(xiàn)學(xué)生知識技能以及能力素養(yǎng)的同時提升，促使學(xué)生朝著綜合型人才方面進行發(fā)展。做到上述幾點，學(xué)生的語文綜合能力可以得到提升，高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破。

一、提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)過硬的師資團隊

教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，是各項教學(xué)工作開展的實施者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用[2]。如果教師自身的專業(yè)水平不過關(guān)，或者是教師對新高考政策研究的不透徹，勢必會對學(xué)生做出錯誤性指導(dǎo)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是不利的。因此，在新高考改革背景下，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一件非常重要的工作。

首先，在專業(yè)技能方面。一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、研究新高考政策中的要求與規(guī)定，找出其與往年要求中的不同之處，進而對今后的教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)進行不斷自我總結(jié)與反思，能夠從既往的工作中吸取教訓(xùn)并積累豐富的經(jīng)驗，進而實現(xiàn)自身專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與提升。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間進行不斷的學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)或者與同事之間進行不斷的交流來提升自身的教學(xué)能力，借鑒他人身上的長處與優(yōu)點，彌補自身的不足之處。

其次，在個人素養(yǎng)方面。一方面，教師在平時課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自己的言談舉止，向?qū)W生充分展示自己的“為人師表”良好形象，利用自己的人格魅力來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文[3]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)放下“身姿”，深入到學(xué)生群體中去，能夠從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問題，進而與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這對于提升學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)感受有著良好的促進作用。

二、注重課堂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

所謂“授之以魚不如授之以漁”[4]。相比一味向?qū)W生傳授知識，遠不如將學(xué)習(xí)方法與技巧教給學(xué)生的效果要好得多，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的技巧與規(guī)律之后，就能夠以“以不變應(yīng)萬變”的心態(tài)來面對新高考中的題目。對此，教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究的方式完成課堂目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的同時，得到學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，在教學(xué)《祝?！返臅r候，教師不能再像之前一樣采取“灌輸式”的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式板書在黑板上，例如，首先，學(xué)生需要自己回憶并復(fù)習(xí)小說相關(guān)的文體知識“三要素、記敘順序以及結(jié)構(gòu)布局等等”;其次，學(xué)生可以通過閱讀來精確把握祥林嫂的形象特征，能夠理解祥林嫂最終悲慘結(jié)局的原因，能夠通過小說故事內(nèi)容認識并理解到舊社會封建禮教對人的思想禁錮以及迫害......學(xué)生可以通過自主探究、小組合作以及與老師進行探討等多種方式開展學(xué)習(xí)，其主要目的是為了讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)主人公地位，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、思維以及能力得到很好的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生應(yīng)對新高考變化的能力也會得到不斷的加強。

三、開展專題教學(xué)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式

在平時的語文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式過于“碎片化”的教學(xué)方式，未能及時對相關(guān)知識進行總結(jié)與歸納[5]。對此，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進行積極的改建，從一個更高的角度實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)思維，進而采用更加科學(xué)、高效的方式進行課堂學(xué)習(xí)。

例如，高中語文教材分很多個單元，每個單元有著特定的主題，教師完全可以改變原有的“單篇”閱讀教學(xué)方式，進而從“單元整體”的角度實現(xiàn)課堂教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維高度，同時還可以有效改善課堂教學(xué)效率[6]。再比如，在古詩詞教學(xué)中，古人經(jīng)常用某種特定的意象來寄托自己的思想情感，教師可以采取“專題訓(xùn)練”的方式對學(xué)生開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其中的規(guī)律。比如“月”是古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，教師可以搜集帶有月亮的古詩詞如《十五夜望寄杜郎中》、《玉階怨》、《春江花月夜》等等將這些內(nèi)容進行集中講解，讓學(xué)生對古詩詞作品中“月”有個清楚、全面的認知與了解。如此一來，不僅可以提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握牢固度，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、課堂拓展延伸，擴充學(xué)生的語文知識視野

新高考改革中加強了讀學(xué)生閱讀量和閱讀速度的考察，這就要求高中語文教師不能僅僅局限于課本教材中的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行課堂知識的拓展與延伸，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在不斷的閱讀訓(xùn)練中擴充自己的閱讀量并提升自己的閱讀速度[7]。

學(xué)生進行課外閱讀應(yīng)當(dāng)立足于語文課堂，盡量不要讀與課堂知識無關(guān)的東西，這就要求教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，對學(xué)生進行積極的讀物推薦。例如，在教學(xué)李清照《聲聲慢》的時候，教師也可以將《菩薩蠻》、《念奴嬌》引入至課堂上供學(xué)生進行拓展閱讀，讓學(xué)生對李清照的凄涼悲切的寫作風(fēng)格產(chǎn)生深刻的印象。再比如教學(xué)《祝?！返臅r候，教師可以為學(xué)生推薦魯迅先生其他的作品如《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等等，通過這種拓展閱讀的方式可以讓學(xué)生對魯迅先生所處的時代背景以及其自身作品的風(fēng)格特點產(chǎn)生深刻的理解，這對于幫助學(xué)生加深對課本主旨思想的理解有著重要的促進作用。

結(jié)束語：

綜上所述，新高考改革對高中語文教學(xué)提供了方向性的指導(dǎo)，要求教師必須進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，改變原有教學(xué)模式中的弊端，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將學(xué)生朝著更加全面的方向進行培養(yǎng)。高中語文教師可以從提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)過硬的師資團隊;注重課堂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力;開展專題教學(xué)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式;課堂拓展延伸，擴充學(xué)生的語文知識視野等方面開始著手，以充分提升學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，適應(yīng)新高考改革中的新變化與新要求。

參考文獻：

[1]王偉楠.淺談新高考改革背景下的高中語文教學(xué)[J].中外交流，2019，000（009）：204.

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[3]楊偉平.高中語文教學(xué)面對高考改革的相關(guān)思考[J].讀天下（綜合），2020（11）：0211-0211.

[4]司水玲.基于新高考改革背景下的高中語文教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2020，000（001）：46.

[5]王大勇.高中語文教學(xué)面對高考改革的相關(guān)思考[J].課程教育研究，2019（46）：68-69.

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[7]王媛.高考改革背景下如何實現(xiàn)高中語文有效閱讀[J].新智慧，2019，000（026）：115-116.