顧賢仕

摘? 要：新課標(biāo)的實(shí)施，促使高中政治教育職能發(fā)生改變。普及知識(shí)固然重要，更重要的是強(qiáng)化法治意識(shí)。從實(shí)踐角度來(lái)看，農(nóng)村高中政治教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的桎梏。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法，只會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡握n堂上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中政治;法治意識(shí);培養(yǎng)策略

前言：近些年，我國(guó)致力于推動(dòng)高中教育的創(chuàng)新發(fā)展。政治作為高中教育體系不可缺少的一部分，理應(yīng)走在改革的最前列。但事與愿違，很多教師只知道灌輸知識(shí)，疏于對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)。如此一來(lái)，農(nóng)村學(xué)生在大是大非面前就會(huì)缺少理性判斷，事情向什么方向發(fā)展，全看個(gè)人喜好。如若不加以處理，不良風(fēng)氣就會(huì)蔓延，搞得學(xué)校內(nèi)部烏煙瘴氣。為避免此類問(wèn)題出現(xiàn)，教師應(yīng)從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出法治意識(shí)的培養(yǎng)方法。

一、農(nóng)村高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)意義

（一）推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施

新課標(biāo)提出，高中政治教師要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。法治意識(shí)是核心素養(yǎng)不可缺少的一部分，理應(yīng)得到重視。眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，這就要求教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容。政治教材主要由三部分構(gòu)成，一是《政治與法治》、二是《法律與生活》、三是《法官與律師》。在《政治與法治》中，蘊(yùn)含豐富的教育資源。學(xué)生完全吸收知識(shí)之時(shí)，就是新課標(biāo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之日。

（二）形成法治生活方式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生獲取信息更加便捷。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于缺乏管教，導(dǎo)致辨識(shí)和自控能力不足，很容易被不良思想所影響，從而做出不良舉動(dòng)。在政治課堂上，教師要有意識(shí)的滲透法律法規(guī)及基本知識(shí)。利用這些內(nèi)容，提升學(xué)生的思想境界。長(zhǎng)期受到熏陶，學(xué)生就會(huì)明事理、辨是非。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，逐漸形成法治生活方式。

（三）推進(jìn)民主法制建設(shè)

這些年，我國(guó)始終沒(méi)有停下民主法制建設(shè)的腳步。政治作為普法的主陣地，理應(yīng)扛起建設(shè)民主法治的重任。通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生明晰國(guó)家建設(shè)的決心，掌握法治建設(shè)的具體內(nèi)容。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的認(rèn)知不斷加深。在日常生活中，不僅會(huì)約束自身言行，還會(huì)勸阻他人的不當(dāng)行為。久而久之，民主法制風(fēng)氣就會(huì)形成，于國(guó)于民都好。

二、農(nóng)村高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）精選案例，構(gòu)建認(rèn)知

教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞。案例教學(xué)是一種高效的方法，通過(guò)詳細(xì)講解案例，深化學(xué)生的法治認(rèn)知。需注意的是，案例一定要真實(shí)，切記不可隨意編造。只有這樣，才能增加說(shuō)服力。案例選取一定要典型，并貼合課本內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)。

在《全面依法治國(guó)的基本要求》一課中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是教會(huì)公民如何維護(hù)自身權(quán)益。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可列舉上海迪士尼事件。事件發(fā)生于2019年年初，華東政法大學(xué)的三名學(xué)生相邀去迪士尼游玩。在入園時(shí)，園區(qū)工作人員告知他們，不能帶進(jìn)食物。但我國(guó)法律沒(méi)有這項(xiàng)規(guī)定，學(xué)生認(rèn)為迪士尼侵害了自身權(quán)益。在投訴無(wú)果的情況下，便將迪士尼告上法庭。在最后，迪士尼做出了讓步，只限制有異味的食物。像這樣的案例還有很多，如蘇州大學(xué)時(shí)狀告公交公司。將這些案例搬進(jìn)課堂，能夠讓學(xué)生更好的了解《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。當(dāng)自身權(quán)益受損后，就會(huì)拿起法律的武器保護(hù)自己。

（二）巧設(shè)情境，激發(fā)情感

在以前，教師會(huì)圍繞教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。哪怕教師語(yǔ)言再生動(dòng)形象，仍無(wú)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。原因無(wú)他，沒(méi)有構(gòu)建教學(xué)情境。因此，需要引入情境教學(xué)法。通過(guò)營(yíng)造特定情境，讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)激發(fā)法律情感很有幫助[3]。比如，在講解《法治國(guó)家》知識(shí)時(shí)，教師先在大屏幕上展示各項(xiàng)法律法規(guī)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律體系有一定了解。再播放《法治中國(guó)》紀(jì)錄片，讓學(xué)生有一個(gè)更深層次的認(rèn)知。在講到《法治政府》時(shí)，可以展示政府部門維護(hù)市場(chǎng)秩序、提供公共服務(wù)的圖片。學(xué)生一邊閱覽圖片，教師一邊補(bǔ)充內(nèi)容。這期間，學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)，在之前，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常爆出城管暴力執(zhí)法。教師不急于回答，而是反問(wèn)道：“現(xiàn)在還能看到這類新聞嗎？”學(xué)生想了一下，還真沒(méi)有。教師繼續(xù)問(wèn)：“為何現(xiàn)在不在出現(xiàn)暴力執(zhí)法？”學(xué)生回答：“因?yàn)閲?guó)家加大力度整治，使得城管工作向規(guī)范化方向發(fā)展。”

除了呈現(xiàn)圖片視頻外，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。在《基層群眾自治制度》一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬一次選舉活動(dòng)。活動(dòng)角色有三種，分別是工作人員、候選人、選民，由學(xué)生自行決定角色歸屬。角色確定后，給予思考的時(shí)間。在此期間，將場(chǎng)地布置好。時(shí)間一到，立刻開(kāi)展選舉。借著此次活動(dòng)，讓學(xué)生了解基層選舉的過(guò)程，并掌握相關(guān)規(guī)則。在講解《法治政府》時(shí)，可以組織一場(chǎng)價(jià)格聽(tīng)證會(huì)，參與人員有主持人、政府官員、群眾代表。待聽(tīng)證會(huì)結(jié)束后，學(xué)生的程序與規(guī)則意識(shí)就會(huì)形成。

（三）組織探究，啟迪思維

授人以魚(yú)的方法固然有效，但遠(yuǎn)不及授人以漁。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織學(xué)生圍繞議題探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。在《政治與法治》模塊中包含不少議題，如怎樣理解依法執(zhí)政、怎樣才能當(dāng)家做主、如何提升政府公信力、如何利用法律工具營(yíng)造美好生活。需注意的是，教師要營(yíng)造開(kāi)放自由的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在思維碰撞中，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總結(jié)：隨著新時(shí)期的到來(lái)，新問(wèn)題如影隨形?，F(xiàn)階段，農(nóng)村高中政治教學(xué)弊端過(guò)于明顯，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定阻礙。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)，需要教師堅(jiān)持“三步走”策略。第一步，精心選取案例，深化法治認(rèn)知。第二步，巧妙設(shè)置情境，培植法律情感。第三步，組織探究活動(dòng)，啟迪法治思維。相信在不久的將來(lái)，學(xué)生一定能夠明事理、辨是非，從而有效規(guī)避成長(zhǎng)陷阱。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鈿.讓法治意識(shí)融入高中政治課堂[J].思想政治課教學(xué)，2019（01）：14-16.

[2]孟憲雄.論高中思想政治課堂學(xué)生法治意識(shí)的培育[J].現(xiàn)代交際，2019（13）：182-183.

[3]林慶錄.高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：65-66.

（作者單位：萬(wàn)寧市大同中學(xué)，海南? ?萬(wàn)寧? ?571500）