王平任

摘要：教育是一項很神奇的事業(yè)，它伴隨著人類的出生而出生，伴隨著人類的消失而消失，伴隨著人類的進(jìn)化而成長。它能夠改變?nèi)说乃季S、夢想、眼界甚至是世界觀，所以很多人利用教育來滿足個人或者社會的需求?；瘜W(xué)教育就是隨著人類與社會的需求不斷地提升而誕生的學(xué)科，所以教師對化學(xué)教學(xué)不斷的研究、探討甚至是改革，從而得到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及接受知識的方法。本文對其中一個教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能夠給各位教職工提供一些觀點。

關(guān)鍵詞：直觀性;初中化學(xué);提高效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

化學(xué)是科學(xué)技術(shù)的一種形式，研究化學(xué)知識就是研究科學(xué)技術(shù)。而這種科學(xué)技術(shù)就是特別貼近生活的一種，所以化學(xué)知識的體現(xiàn)是比較具體的，所以教師應(yīng)該抓住化學(xué)的這個特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在班級里開展教學(xué)活動。直觀性的教學(xué)方法就可以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的具體性，讓學(xué)生能夠貼近化學(xué)知識，讓學(xué)生對自己掌握的知識有一個清楚的認(rèn)知。

二、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時的困難

（一）化學(xué)方程式配平

雖說化學(xué)與生活中的細(xì)節(jié)息息相關(guān)，但是也同樣有大量的理論知識支撐，所以很多理論知識是不容易理解的?；瘜W(xué)方程式是對生活中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并且利用一些專業(yè)性的符號進(jìn)行表示，其中最重要的環(huán)節(jié)就是配平?；瘜W(xué)方程式的配平對剛剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生來說就是一大難點，由于很多學(xué)生對于化學(xué)粒子理解不透徹，便會在配平環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致前面做的題目與后面做的題目都出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生的努力化為泡影。

（二）化學(xué)工業(yè)流程知識點

隨著學(xué)生對化學(xué)知識點的不斷掌握，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有了不同的見解，對不同化學(xué)知識有不同的觀點。而化學(xué)“工業(yè)流程”就是被學(xué)生統(tǒng)一評價為“初中化學(xué)最難知識點”，之所以學(xué)生會這么評價也是有原因的，學(xué)生對于工業(yè)流程甚至是工業(yè)都不太了解，所以在面對工業(yè)流程圖的時候就像是猜謎語，有著一點的憑據(jù)，但沒有絕對肯定的知識理論支撐，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生答完題之后很開心，一對答案就絕望的場景。

三、利用直觀性提高教學(xué)效率

（一）利用教學(xué)工具提高“直觀性”效果

教學(xué)工具有很多種，但目前最常用并且最常見的就是多媒體教學(xué)工具。這個對于化學(xué)教師來說簡直就是神器，在講解微觀世界的離子以及對應(yīng)的粒子反應(yīng)時就可以利用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對此能夠有直觀性的理解。在講解不能夠?qū)嵤┑幕瘜W(xué)反應(yīng)時，教師就可以尋找到專業(yè)人員做實驗的視頻，在合適的時候播放出來。而教師同樣可以尋找一些現(xiàn)實生活中的道具，使用這種道具不僅可以讓學(xué)生容易理解，還能夠拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。

例如，在教學(xué)“分子與原子”的時候，教師是不容易通過語言技術(shù)描述出來，學(xué)生對微觀世界的理解程度也不一樣，一部分學(xué)生對微觀世界不能理解。所以教師在處于學(xué)生似懂非懂的狀態(tài)里時，應(yīng)該利用多媒體播放準(zhǔn)備好的微觀世界PPT，讓學(xué)生對微觀世界有一個立體性的了解。而教師還可以發(fā)揮自己的想象力對微觀世界進(jìn)行創(chuàng)作，遵循“廢物利用”的原則進(jìn)行制作粒子模型，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生直接明白原子與分子的相似與區(qū)別，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識有很大的幫助。

（二）利用化學(xué)實驗提高“直觀性”真實感

按照理論來說“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”，所以做實驗這個環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說是必不可少的過程。但環(huán)境因素與現(xiàn)實因素很多知識點不能夠讓學(xué)生通過實驗去親自驗證，所以就需要教師利用其他的方法讓學(xué)生驗證這個知識點。教師演示就是其中的一種教學(xué)方法，不僅減少了安全問題等客觀環(huán)境問題，還能夠保持著學(xué)生對化學(xué)知識的直觀理解。

例如，在教學(xué)“水的凈化”的時候，教師講解相關(guān)的流程以及一些化學(xué)試劑的性質(zhì)和發(fā)揮的作用。在這之后教師應(yīng)該利用實驗去驗證相關(guān)知識點，但水的凈化是工業(yè)流程，不能夠把工業(yè)上的流程搬進(jìn)課堂。所以教師可以做一個小型的水的凈化器，這樣就可以給同學(xué)們進(jìn)行直觀性的講解，讓學(xué)生近距離觀察水的凈化過程以及相應(yīng)的現(xiàn)象，教師也可以把制作的方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生體驗自己動手實驗的快樂。

（三）利用常見現(xiàn)象提高腦海中的“直觀性”

如果某一天化學(xué)知識、化學(xué)技術(shù)以及化學(xué)藥品都從世界上消失了，那么當(dāng)今的人類很難繼續(xù)生存下去。所以說化學(xué)技術(shù)漸漸地滲入到人們的生活中，并且人類已經(jīng)無法從中脫離。這就體現(xiàn)了化學(xué)與生活之間的關(guān)系，教師在講課的時候，在關(guān)鍵的地方利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生會更加容易接受。在講述常見的現(xiàn)象時，教師應(yīng)該盡力地描述生活中的場景，讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且適時地加入一些問題，讓學(xué)生擁有想象的空間與思考的空間。

例如，在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”的時候，這三種物質(zhì)都是C，它們是碳的不同形式，呈現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)。教師在講述的時候可以描述鉆石的樣子與性質(zhì)，還可以提問與鉛筆芯相關(guān)的物理性質(zhì)，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考總結(jié)，并在此過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

四、結(jié)語

直觀性指的是教師對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與呈現(xiàn)程度，它的學(xué)術(shù)攻擊很有穿透性，能夠讓一下子穿透學(xué)生腦袋里的重重障礙，讓學(xué)生清楚地理解相關(guān)的知識點并且留下深刻的印象。直觀性是一種教學(xué)原則同樣也是一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該靈活的運用自己腦海中的理論知識，并不斷地保持思考。教師把自己記憶中的知識不斷地磨練，不斷地進(jìn)行更新改造，讓自己的教學(xué)方法更加科學(xué)、更加有效率。

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