張艷

摘要：美術教師在小學美術的教學中，最重要的教學便是根據學生的想象力引導學生進行美術創(chuàng)作，讓學生能夠在美術課堂上充分展現出自己的想象思維。因此，教師要對學生的想象力進行啟發(fā)，運用學生感興趣的內容來刺激學生充分展開想象，進而使學生將自己的想象融入到創(chuàng)作中。

關鍵詞：小學美術; 想象力; 教學方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學美術教學中，教師要對學生的想象力進行培養(yǎng)，從而使學生在美術創(chuàng)作中能夠融入自己的想象力進行創(chuàng)作。教師在美術課堂中，可以引導學生從昆蟲聯想、文字變形、豐富故事、印跡聯想、節(jié)日期待等角度展開想象，使學生的想象力和創(chuàng)造力能夠更加豐富。

一、昆蟲聯想

在小學美術教學中，教師可以通過引導學生根據昆蟲進行聯想的方式來培養(yǎng)學生的想象力。為學生展示出不同類型的昆蟲，讓學生根據昆蟲的外形、花紋，或瓢蟲的生活習慣進行聯想，這樣便能使學生由此展開想象，從而使學生充分展現出自己在美術創(chuàng)作中的想象力。由此，學生便能在自己的作品中加入由昆蟲聯想到的畫面，從而使學生逐漸能夠養(yǎng)成更加豐富的想象力。

二、文字變形

小學美術教師在教學過程中，還可以通過結合文字讓學生進行變形的方式來培養(yǎng)學生的想象力。教師在課堂上可以為學生展示出幾個運用文字進行變形的實例，并讓學生根據這些實例運用自己的想象力對其他的一些文字進行變形，形成完整的美術作品。這樣學生在美術課堂中也能夠逐漸形成良好的想象力，并能更好地利用自己的想象力。

三、豐富故事

在小學美術教學中，教師還可以通過讓學生對一些故事進行豐富的方式來培養(yǎng)學生的想象力。教師可以為學生提供一個故事的框架，或者只提供故事的開頭和結尾，中間的內容讓學生自己對故事進行想象，這樣便能使學生在美術課堂上逐漸獲得更多的想象力，充分調動學生在美術課堂中的積極性。學生的想象力也能夠在此基礎上逐漸豐富，并能根據自己的想象力創(chuàng)作出精彩的美術作品。

例如，在教學《動物的故事》這節(jié)美術課的時候，便可以通過運用豐富故事這一方式對學生的想象力進行培養(yǎng)。在美術課堂上，筆者為學生講述了一個故事的開頭和結尾，讓學生對故事的中間內容進行豐富：“有一只蟬和一群螞蟻，在夏天的時候蟬在高聲的歌唱，螞蟻們在從各個地方尋找吃的。到了冬天，蟬被餓死了，螞蟻們卻好好地在洞里吃著甜美的食物?！痹谡f完這個故事的開頭和結尾之后，筆者對學生說：“你們覺得這個故事中間還會有什么樣的故事發(fā)生呢？螞蟻有沒有警告過蟬要儲存糧食呢？蟬為什么會被餓死呢？大家好好想一想，將你想到的故事畫下來吧。”由此，便引導學生根據這一故事的開頭和結尾開始進行想象。一個學生在畫面中畫著一群正在背著大米的螞蟻看到樹上的蟬在唱歌，便提醒蟬：“冬天就要到了，你快儲存糧食吧。”結果蟬說：“現在才夏天，離冬天還遠呢。”學生的第二幅畫面中蟬所在的樹上沒有了樹葉，螞蟻在搬著一塊面包屑經過，對蟬說：“你收藏糧食了嗎？現在糧食都少了，你快去找找吧。”蟬說：“現在才秋天，離冬天還遠呢?！边€有一個學生在畫面中畫著蟬在樹上唱歌，螞蟻們聽到了夸贊蟬說：“您的歌聲真好聽?！毕s在心里想：“那可不，誰像你們一樣，就知道每天搬吃的。沒有一點才能。”從學生的畫面中，可以看到學生充分展現出了自己的想象力，可見運用故事讓學生進行完善和豐富的方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，使學生將自己的想象充分體現在畫面中。

四、印跡聯想

在小學美術教學中，教師還可以讓學生通過印跡進行聯想的方式來培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在美術課堂上能夠逐漸創(chuàng)作出滿意的作品。教師可以讓學生根據一些動物留下的印跡進行聯想，也可以讓學生根據一些果蔬所能形成的印跡進行聯想，不同的印跡能夠帶給學生一些想象的啟發(fā)，這均能使學生在美術課堂上獲得良好的創(chuàng)造力，促進學生在美術課堂上提高想象力。

例如，在教學《腳印的聯想》這節(jié)美術課的時候，便可以通過讓學生根據印跡進行聯想的方式來進行繪畫。在課堂上，筆者為學生展示出了一些不同動物的腳印，有小貓的腳印、小馬的腳印、小鴨子的腳印、小雞的腳印、小熊的腳印等。之后，便引導學生對這些腳印進行聯想創(chuàng)作：“大家看到這些腳印的時候，覺得跟你們見到過的什么比較相似呢？”此時，有的學生回答說：“我覺得小貓的腳印像梅花。”另一個學生說：“我覺得小馬的腳印像馬蹄蓮?！边€有學生說：“我覺得小鴨子的腳印像楓葉?！痹趯W生表達出自己看到這些腳印的聯想之后，筆者詢問學生：“既然這些不同的印跡能夠帶給你們這么多的聯想，那你們能不能根據這些印跡想象出一幅完整的畫面呢？”由此，便使學生開始將這些不同的印跡進行組合想象，整理出完整的畫面。學生在畫面中畫出了一棵樹干的形狀，之后將小鴨子的腳印畫在樹枝上，便形成了一棵楓樹。接著又將小馬的腳印畫在畫面中，添加上花莖和葉子，就形成了馬蹄蓮花。這樣便組成了一幅完整的風景畫。由學生所畫的作品中，便可以看出印跡聯想的方式也能夠充分培養(yǎng)學生的想象力，使學生在作畫的過程中將自己的想象力充分展現出來。

綜上所述，在小學美術課堂中，教師對學生想象力的培養(yǎng)，可以通過讓學生根據昆蟲的外形進行聯想的方式來培養(yǎng)，使學生將自己想象的昆蟲外形畫出來;可以通過讓學生根據文字進行變形的方式來進行培養(yǎng)，讓學生將自己對文字的理解用繪畫表現出來;可以通過讓學生豐富故事內容的方式進行培養(yǎng)，讓學生通過想象將故事補充完整;可以通過讓學生對動物或植物的印跡進行聯想的方式進行培養(yǎng)，使學生能夠結合不同的印跡形成完整的畫面;還可以結合學生對節(jié)日期待的方式進行培養(yǎng)，讓學生將自己對節(jié)日的期待畫在畫面中。這些方式均能有效調動的學生的想象力，激發(fā)學生的想象思維。

參考文獻

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