林紅

摘要：幼兒園的語言活動主要通過生動語言、敏捷思維及逼真情境的創(chuàng)設展現(xiàn)故事情節(jié)。以達到幫助幼兒理解作品內容的目的。多媒體是一種集聲、像、圖、文為一體的現(xiàn)代技術。若能將其靈活運用于幼兒園語言活動中，不僅能提高幼兒的興趣，有利于加深幼兒對作品內容的理解，實現(xiàn)游戲化活動的目標。

關鍵詞：多媒體;幼兒園語言活動;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展推動了幼兒園教學方式的改革，運用多媒體技術開展幼兒園的語言教學，有助于教師將教學內容形象直觀的展示給孩子們，培養(yǎng)其對語言知識的學習興趣，有助于活躍課堂氣氛，為孩子們提供一個科學的、生動的語言學習課堂，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

一、利用信息技術營造語言學習情境與氛圍

在語言教育過程中要靈活運用各類技術手段創(chuàng)設幼兒感興趣的、有利于調動幼兒的情境以及氛圍。在培養(yǎng)過程中，可利用多媒體為幼兒播放兒童歌曲、動畫等，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒不自覺地跟唱、模仿等，通過這樣的方法讓幼兒的語言能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。具體如在引導幼兒認識老虎、獅子等動物時，首先可利用手機、多媒體等為幼兒播放老虎的叫聲，給予幼兒聽覺刺激，讓幼兒通過聲音初步了解老虎，形成老虎的形象，然后再向幼兒展示老虎的照片、視頻等，讓幼兒通過眼睛觀察準確掌握老虎的特征，讓幼兒在認識老虎這種動物的同時學會老虎的發(fā)音，了解老虎的叫聲，進一步豐富自身語言儲備?；谶@樣的信息化情境，還可組織開展一些充滿童真童趣的活動。如鼓勵幼兒與視頻中的老虎比誰的聲音大、聲音好聽、誰會唱歌等。通過這樣的活動充分激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒積極性，讓幼兒的語言能力、思維能力在不知不覺中得到鍛煉。

二、立足認知規(guī)律，創(chuàng)設語言環(huán)境

教師應該在設計活動之前充分了解幼兒的真實情況與實際學習需求，立足于幼兒的認知規(guī)律，了解其興趣愛好，才能夠優(yōu)化設計活動內容，為幼兒創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，促進其語言學習效率的提升。比如，教師在進行語言活動時應該根據(jù)教材的重點內容設計精美的課件，通過多媒體展示的方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。其中課件的形式最好是視頻模式，再加上合適的音樂，這樣就能夠加快幼兒在情境中的融入，較快地適應當前的語言環(huán)境，進而感悟深層次的知識內容，提升幼兒的語言表達能力。另外，教師在進行詞匯學習以及積累時，教師可以先使用詞匯對幼兒的表達進行引導“白白的小狗”，然后鼓勵學生通過對生活實際的觀察，用“白白的”對事物進行描述，可以是常見的水果以及其他物品。在開展語言活動之前，教師應該精心設計多媒體課件，一旦幼兒在回答的過程中出現(xiàn)困難，教師就可以使用圖片的方式對幼兒的語言描述進行引導，如“白白的雪花”以及“白白的花朵”等。這樣的展示與練習不僅能夠增強課程的趣味性，同時還能加深幼兒對于生活事務的認知。

三、借助多媒體技術，豐富幼兒語言教學形式

在幼兒園的教學實踐中，教師在語言教學過程中會遇到很多困難，但是使用多媒體技術可以有效地解決這一問題。例如，多媒體技術可以反映現(xiàn)實生活中不存在或在實踐中難以感受的情況或對象。尤其是幼兒教學中，通常借助詩歌形式來培養(yǎng)幼兒語感，所以針對年齡尚小的幼兒園的孩子們，幼兒教師可以運用多媒體展示圖片或播放動畫的方式彌補單純講授的不足。例如，在教學《家》這首詩歌時，教師可以首先利用多媒體向孩子們展示“云娃娃”圖片，然后讓幼兒幫助“云娃娃”找到屬于它們自己的家，并初步完成詩歌朗誦，接著教師再順勢向幼兒提問：“詩歌中都出現(xiàn)了哪些景象呢？”這時幼兒好奇心被激發(fā)，教師再利用多媒體演示更多背景圖片，通過直觀課件，幼兒便能很塊發(fā)現(xiàn)詩歌中的事物，并回答：“有花兒、有河水、有草地等等。”在幼兒回答完畢后，為了讓幼兒掌握詩歌中的形容詞，教師便可以再次出示課件，讓幼兒更能理解形容詞的表達，如紅紅的花兒、綠綠的草地、清清的河水等等，理解詩歌含義后，進而幫助白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等送回各自的家中。因此，運用多媒體技術來營造學習氛圍將有助于孩子更好地掌握語言知識并提高他們的學習能力。

四、運用信息技術引導幼兒交流交際

在幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，靈活運用故事、圖書等促進其語言發(fā)展。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、語言能力發(fā)展特征等選擇適合幼兒的圖書，然后將圖書與多媒體等信息技術手段有機結合，利用信息技術化靜態(tài)教育為動態(tài)教育，有效豐富語言教育內容、趣化語言教育過程，提升幼兒學習興趣與動機，提升語言教育效果。具體來說，在引導幼兒學習語言知識過程中，可先讓幼兒通過電子白板或平板自主閱讀相關的畫冊與書籍，然后耐心引導幼兒總結書中內容并說出自己的閱讀體驗。在幼兒分享自己閱讀體驗的過程中家長與教師要與幼兒討論、交流，向幼兒分享自己的閱讀體會，并引導幼兒改正表達上的錯誤，逐步培養(yǎng)起幼兒正確、良好的用語習慣，促進幼兒語言能力提升。

結束語

綜上所述，多媒體技術是當前經(jīng)常使用的手段，在幼兒園語言活動中增加多媒體方式的應用能夠有效激發(fā)學生的學習氛圍，還能夠不斷拓展幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒的想象力。因此，教師應該通過優(yōu)化課堂內容以及創(chuàng)設想象空間等方法靈活運用多媒體技術，促進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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