廖月

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對人才的要求由原來的單純看技術(shù)，逐漸發(fā)展到了素質(zhì)與技術(shù)并重的階段。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、提升人文素養(yǎng)的一個重要階段，在這一階段對學(xué)生的語文閱讀能力加以培養(yǎng)非常有必要?；诖?，本篇文章對語文要素的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：語文要素;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

近些年來，隨著語文教學(xué)的不斷改革，在小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過進行閱讀教學(xué)，能夠進一步的幫助學(xué)生積累知識語言，進而構(gòu)建一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說也是非常重要的，它能夠通過知識層面來提高學(xué)生的閱讀視野，進一步有效地提高課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、加強問題引導(dǎo)

課堂提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路共同解決學(xué)習(xí)中的問題，在交流互動當(dāng)中營造活躍的課堂氛圍，這也是創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)鍵措施。在問題引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)對語文課堂的合理劃分，確保教學(xué)任務(wù)有條不紊地推進，在有限的時間內(nèi)取得更好的效果。然而，傳統(tǒng)提問方式過于單一，同時也存在形式化問題，導(dǎo)致學(xué)生對回答問題存在畏懼心理。為此，教師應(yīng)該豐富課堂提問的方式，使學(xué)生能夠踴躍回答問題，通過提出自己的想法和建議，掌握閱讀中的重點及難點。教師應(yīng)該多采用啟發(fā)式問題，注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。同時，在提出問題后應(yīng)該給予學(xué)生足夠的獨立思考時間，使其能夠積極開動腦筋自主解決問題。鼓勵學(xué)生針對教師的問題進行拓展和延伸，向教師提出自己的疑惑或者質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，拓展閱讀學(xué)習(xí)的深度。應(yīng)該注重問題難度的合理設(shè)置，確保學(xué)生能夠通過自己的努力找到問題的答案，增強學(xué)生在創(chuàng)新閱讀中的自信心。

二、教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在我國現(xiàn)當(dāng)代多媒體技術(shù)以及自媒體越來越普遍化的情況，大大地提高了人們的工作效率以及工作質(zhì)量，而且多媒體技術(shù)博采眾長能夠給人們帶來很大的樂趣，教師將多媒體技術(shù)引用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，可以有效地集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生對語文閱讀知識內(nèi)容的積極性，多媒體技術(shù)能夠把學(xué)生的多種感官集于一體，提高了學(xué)生參與課堂的積極性和課堂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更直觀地感受到大自然的神奇力量，其多媒體動畫的演示讓學(xué)生能夠在視覺以及聽覺的基礎(chǔ)上增加美的感受，加深學(xué)生對《日月潭》這篇文章內(nèi)容的深入了解，將較為抽象的閱讀知識內(nèi)容變得更加直觀立體，調(diào)動了學(xué)生對語文閱讀知識內(nèi)容的探究欲望以及學(xué)習(xí)積極性。

三、拓展生活內(nèi)容資源

閱讀教學(xué)的應(yīng)用與內(nèi)容資源密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中，結(jié)合學(xué)生的日常生活元素，收集相關(guān)閱讀資源，以達到更為理想的培育效果。以閱讀內(nèi)容為樞紐，語文的核心素養(yǎng)培育措施能夠延伸到各個領(lǐng)域，加強學(xué)生的代入感。在語文課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用學(xué)生身邊的相關(guān)案例，與閱讀材料進行深度整合，實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果，使學(xué)生能夠提高自身的閱讀能力，豐富文學(xué)知識儲備，達到核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)。通過生活化元素閱讀，能夠為小學(xué)生提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。利用這種生活內(nèi)容資源拓展形式，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。由于文學(xué)作品通常建立在生活元素中，因此小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)圍繞相關(guān)內(nèi)容，建立以生活閱讀為核心的教學(xué)模式。通過讓學(xué)生了解和拓展相關(guān)的材料內(nèi)容，實現(xiàn)良好的知識儲備效果。適當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容資源拓展，有利于學(xué)生的寫作能力、語言組織能力、理解能力提升。同時，小學(xué)生的身心發(fā)育狀態(tài)尚處于初級階段，教師需要利用閱讀資源拓展的形式，幫助學(xué)生了解生活、走進生活，進一步提高核心素養(yǎng)的培育效果，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重讀寫結(jié)合

閱讀和寫作存在密切的聯(lián)系，只有提高學(xué)生的閱讀水平，才能為他們寫好作文打好基礎(chǔ);通過豐富的寫作訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀學(xué)習(xí)，在不斷總結(jié)當(dāng)中提高閱讀技巧。因此，在小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀當(dāng)中，應(yīng)該構(gòu)建讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生的讀寫能力得到共同提高。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，兩者的分離導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)提升緩慢，無法達到相互促進的目的。為此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有意識地引入寫作訓(xùn)練，加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過仿寫訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更加深刻地了解文章結(jié)構(gòu)特點、表達技巧和情感內(nèi)涵，加深對文本的理解與感悟。通過續(xù)寫訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更加細致地分析文本細節(jié)，在此過程中激發(fā)靈感。寫作主題應(yīng)該與文本主題結(jié)合在一起，增強讀寫結(jié)合教學(xué)的實效性。學(xué)生的閱讀不能局限于教材上，而應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，不僅能夠起到開闊心胸、拓寬視野的作用，而且有助于學(xué)生積累豐富的寫作素材。在寫作當(dāng)中不斷反思，在閱讀當(dāng)中分析優(yōu)秀作家的寫作技巧，高效利用教育教學(xué)資源。

結(jié)束語

閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，現(xiàn)在從小學(xué)開始，大家就開始注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是還是有一些做得不夠合理完善的地方教師要積極地吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化提高，才能更好地開展閱讀訓(xùn)練;也要重視從小培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的習(xí)慣，盡量遵循學(xué)生自己的興趣，這樣才能讓學(xué)生體會到閱讀的興趣，才能對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有所幫助。

參考文獻

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